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阅读欣赏,品味古诗的意境

  发布者:潘雨虹    所属单位:厦门市火炬学校    发布时间:2018-12-13    浏览数( -) 【举报】

阅读和欣赏古诗,首先要读懂。在自行排除语言文字障碍的基础上,要尽量准确地捕捉作品所传递的思想感情的信息。要努力从整体上把握诗歌的艺术形象,透过跳跃的思维、夸张、比喻、典故和五光十色的抒情载体,看到象外之象、言外之意,体味作品的意境和韵味。而要达到此目的,“诵读”是不可或缺的。换言之,诵读决不是小和尚念经,而要有明确的目的要求加以指导和统帅。在诵读中,还要注意欣赏诗篇的形式美,形式是为表达诗歌的内容服务的,与内容相辅相成,而又具有独立的审美价值,“诵读”正是欣赏诗的形式美的有力手段。要达到一定的欣赏水平,提高阅读诗的质量和能力,最好的办法就是多读,不但要默读,还要诵读,好的作品要细细品味、琢磨,也要放声吟咏,读多了,就能品出味道来。诗是最适合朗诵的文学样式,读诗时要投入感情,与诗人的心声合拍共鸣,情绪、语气、表情都要到位,只有用去读,才能读出情,读出味,才能真正品味到古诗的意境。

在教学中,我们应注重指导感情朗读,让学生体会音乐美。感情朗读,能再现诗的意境,加深体会诗的含义与感情。因此,应在学生理解诗的内容的基础上重视朗读。指导朗读就是要让学生掌握感情朗读的方法和技巧。首先指导确定感情基调。例如在《静夜思》的朗读指导中,我先引导学生看图,在图文对照的学习中领会:诗人李白是在什么环境、情绪下吟作此诗的?当学生知道这首诗是李白在远离家乡、秋夜望月的思乡情感中所作时,再引导他们该用什么感情进行诗的朗读。“用思念的情感”,学生中有人发表了意见。在集体和指名朗读中,我发觉不少学生能用低沉的语调朗读此诗,较好的体现了诗的思想感情。教学中,我还引用歌唱歌曲,抒发情感的方法,教育学生:朗读如歌唱一般,要先弄清歌曲表达了什么感情内容,再用心去歌唱,歌声才能好听动人。

确定感情基调以后,再看看哪些是表达这种感情的关键字,重音就可以落在这些关键字上,然后指导处理重音与节奏。如杜甫的《闻官军收河南河北》这首抒情诗,全诗充满了喜悦、激动之情。起句与七、八句节奏要急促,第五、六句要舒缓,“忽传”、“喜欲狂”、“即从”、“便下”读重音。这样朗读抑扬顿挫,学生的感情自然与作者的感情产生共鸣,进而品味诗中的意境。

在教学《饮湖上初晴后雨》这首诗中,我通过配乐朗读,用悦耳悠扬的音乐渲染气氛,使人心驰神往,诗配乐朗诵,声情并茂、动人心弦。同时,读的形式灵活多样,如教师范读、想象朗读,分节奏朗读等形式,以读代讲,让学生在深情的诵读中品味诗意,感悟意境、陶冶情操,升华情感。就这样,在不断地诵读的训练中,学生感知和体会到了古诗中的节奏美、音韵美、意境美。


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