我想从以下几个方面着手提高学生交际能力。
        1﹑让学生通过角色表演来训练口语交际。口语交际的核心是“交际”,注重的是人与人的交流和沟通。口语交际是听与说双方的互动过程,这个“互动”可以是生生互动,也可以是师生互动。因此可以选择一种更直接更有效的教学手段,那就是创设情境,让学生亲身去实践,扮演角色,加深对角色的内心体验,从而达到顺畅进行口语交际的教学任务。例如在教学小学二年级口语交际《去商店购物》一课时,我根据教材中的要求分出几个角色,让学生来扮演角色,引导他们如何去演角色。他们大多数都有随父母去商店购物的体验,想想父母是如何购物的。让他们模仿想想在演的过程中要说哪些话。这样学生表演,教师指导,有时也参与到表演中去,小学生兴致就更高了,课堂气氛更活跃了。这样,课堂上形成一个多向,多维互动的交际场,人人都扮演交际角色,人人都成了交际的对象。小学生在角色扮演中品尝塑造角色的快乐。同时,通过角色表演真实地经历和体验交际过程中的成功与挫折。
        2.利用具体的实物进行口语交际教学。小学生智能发展尚处于低级阶段,他们观察事物往往不具体比较粗略。也就是说直观而形象的实物展示,能很快吸引小学生的注意力,易于学生观察。农村的孩子虽然平时与小动物接触较多,但平时不留心观察,真正到了让他们去说时,他们也无法开口。没有实物的展示,学生也不知从何说起。如在教学“说说自己喜欢的小动物的样子”口语交际中,教学本节课前,我事先准备一些学生喜欢的小动物。教学时,我将这些活生生的小动物呈现在学生面前,学生个个眼前一亮,随着我的相机点拨,他们个个踊跃举手,抢着发言。