谈谈如何提高学生的口语交际能力

华能隆丰小学   张光剑

口语教学是语文教学的一个重要环节。由于小学生年龄小，所以语言交际能力差，表达不够流畅。正如我国古代教育家孔子说的：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”为尽快适应新时代社会发展的需要，提高学生口语交际的能力，作为教师我个人认为可以从以下几个方面进行培养。

一、激发学生说话的兴趣。

兴趣是学习的第一动力。口语交际课中对学生兴趣的激发尤为重要，因为有了兴趣，学生才有交流的动机；有了兴趣，学生的思维才会活跃。在教学中，我总是用心从每一个学生的每一次说话过程中去发现他们的闪光点，并及时地给予肯定、赞美与鼓励，让学生享受成功的快乐，激发他们的上进心，从而迅速提高口语表达和交际能力。要让学生说话，首先得让他们想说。如果一个人从小就懒得动口表达，那对他而言说话就可能成为一种累赘。古人云“人之所以为人者，言也。人而不能言，何以为人。”因此要加强学生的说话训练，提高学生的口语交际能力，首要的一步就是使学生想说。说话，有确定的对象，有特定的情境；用语力求生动、简练、易懂；语音要求清晰，口齿要求清楚，态度要求自然；说话即时性强，又得边想边说，要求思维敏捷，组织话语快速等。另外，我们还强调说话时要吐字畅新。吐字畅新不仅要求发声时气息的通畅，更要求吐字共鸣的准确，表述内容句式完整，没有因不合逻辑规则，不合约定俗成模式的停顿等造成的病句以及歧义理解等不良现象。在教学中，我利用语文及其他学科教学的各个环节，有意识地培养学生的口语交际能力，并在日常生活中，鼓励学生积极主动锻炼自己的口语交际能力。扎实的口语交际课应该兼容并蓄，打通课内外的渠道，激活学生的已有经验。在动态的双向或多向互动活动中，才能提高口语表达能力。因此教师要积极合理地创设情境，增强口语交际的趣味性，激发学生口语交际的兴趣，培养学生口语交际的勇气和信心，养成口语交际的良好习惯，提高口语交际的能力。

二、在课堂教学中培养学生的口语交际能力及语言表达能力。

课堂教学是实施素质教育的主要渠道，也是教师培养学生口语交际能力的主要阵地。在课堂教学中，我遵循课程标准的新理念——用活教材，在课堂中开放课程资源，营造互动氛围，培养学生口语交际能力。在教学中，让每个小组的同学进行讨论并准备发言，学生在讨论问题的过程中，都会有充分表达意见的机会，这也很好的锻炼自己口头表达能力。然后，从每一小组中抽一名学生回答，其他同学作补充。这种方式能很好的训练学生的口头表达技巧，在课堂上学生积极思维争先恐后地举手回答问题，相同的问题，经过学生的思维，不同的学生表达的方式是多种多样的。听说读写能力是密不可分的一个整体，儿童在成长的过程中，先学习口头语言，再学习书面语言。口头语言是书面语言的基础，教学生读、写必须在发展听、说能力的基础上进行。书面语必须从口语里吸收营养，向前发展；反过来，口语又经常受书面语的影响，使词汇更加丰富，说话更加简练。听说能抓住要领，阅读理解能力自然相应提高，说一段话有条理，写下来就是一段通顺的文字。适当的口语交际情境可以激发学生的学习兴趣，并切切实实地提高学生的口语交际能力。学生的口语交际能力是在具体的情境实践中培养出来的。如果没有具体的情境，学生就不可能承担有实际意义的交际任务，也不可能有双向互动的实践过程。因此，在口语交际课堂教学的实施过程中，我精心创设情境，多给学生提供语言实践的机会，让他们无拘无束地进行交流。

三、关注生活，利用一切机会练习口语交际

　　生活给口语交际提供了源头活水。教师要善于捕捉现实生活中的精彩画面，创设口语交际的情境，利用一切机会，对学生进行口语交际训练。
　　1、在课间交流中进行对话训练

　　2、利用电影、电视节目进行说话训练

教师可从学生爱看的电影、电视节目中找到切入口，通过多种形式，进行说话训练。

　总之，口语交际能力，不是学来的，而是在交往中训练出来的。培养学生语言表达能力是一个势在必行的趋势，是一项长期的教学实践活动，作为教师，我们应循序渐进，有重点，有主次地培养学生的口语交际能力，带动其他能力的发展，为社会培养新世纪的人才。作为教师，培养学生的口语交际能力则是任道而重远。