在多年的小学语文教学工作中，大家都很重视对学生阅读和写作方面的训练，而我们的学生往往是到了中学、甚至大学以后，发现和大城市的学生相比，更为吃亏的则是口语表达。

为什么会出现这种现象呢？个人以为，除了受地域、文化的影响，更多的是在学校教育中缺乏更多的关注——毕竟考试不考口语表达。当务之急是如何应对，避免我们的学生在今后更漫长的时间里被逐渐拉开差距。对此，结合本次研修的一些感悟，谈谈几点简单有效的做法。

第一，告诉学生“这很重要”。

只有我们重视了，学生才能真正关注并为之付出努力。在与学生接触时，课堂上也好、课堂之外亦可，适宜地给学生传递这么一个理念，口语表达很重要，因为这是一个人气质、风度和智慧，最直接、最现实的表现；谈吐高雅、语言幽默、语风严谨、语调得体是每个人追求的品质——而这种品质不是与生俱来的，是需要后天的熏陶和不断地锻炼。

第二，课堂上注意培养学生良好的说话习惯。

在平时的教学法中注意培养学生良好的说话习惯。对胆小不敢说话的学生，我们要耐心地鼓励他要开口说话，把心中的话说出来；对一张口就说个不停的学生，应注意引导他们要学会有中心地说话，学会把关键的内容说出来；而有些学生则是想到哪说到哪，一件事情说得颠三倒四，对这些学生则要引导他们会按顺序说话，有条理地说话；有些学生说话说话干巴巴，像白开水一样，就得引导他们多注意积累词汇和句式，注意语调和感情色彩的运用，这样才能有感染力。

第三，课外实践中多做训练。

训练的内容丰富多彩，容易激发小学生说话的欲望。平时布置学生听广播、看电视，阅读课外读物，参加劳动实践和科技实验活动等，目的在于使学生有机会多积累素材，肚子里能有料。训练的方式一般有看图说话、观察说话、想象说话、听后复述、听后辩论、讨论、讲故事、演讲、排演课本剧等。平时，我们可以让学生观察生活中的事物，并提出观察要求。比如，在上学的路上看到了什么？发现了哪些地方和平时不一样？看到大街上的人们在干什么？……学生可以把看到的说给全班同学听。这样，学生们对观察有了一定的兴趣，思维就会变得活跃，说话时可说的题材就多了，孩子们也就越来越想说。

第四，给学生搭建展示自我的平台。

根据学生的心理特征，精心设计和组织各种有趣的活动，如：演讲比赛、诗歌朗诵会、讲故事比赛、做游戏；等等。通过活动激发学生学习积极性，进一步提高口头表达能力，让学生在活动中锻炼口头语言表达能力，而且还锻炼了学生当众说话的胆量。

总之，学生的口头语言表达能力，不仅关系着他们学习和成长，而且也是小学语文教学的一项重要任务。希望通过我们的努力，真正培养起学生的口语表达能力，为学生的健康成长打下坚实的基础。