（一）理论成果

本次通过国培培训和观看视频的教学理论成果，促进了我校教师在新课改实施过程中的专业成长、观念更新，并初步探索出一条可供操作和推广的以充分拓展资源来激活教学的途径和方法，形成一套适合并促进我校学生形成良好习惯，提升教师的能力。

（1）     教师的专业成长。

        当今教师的的知识结构、专业水平，特别是相关的教育教学的理论水准都停留在各自的“原生态”的阶段，教师们对于与自己专业相关的最现代、最前沿的信息和理论缺乏最基本的了解，更不要说将之溶入到自己的知识结构，形成体系。但是经过几年多的培训探索和实践，我们学校教师的知识结构、专业水平和对当今最前沿、最现代的教育教学理论的把握，有明显的改善和提升。

（2）     教师观念的转变。

教学观在课题研究和实施的过程中得到了老师们深度的认同，并积极付诸教学实践。过去教师们对“传道、授业、解惑”的理解仅限于道德教育，知识教育和职业教育，而当教师们尝试着打破。

      在传统的教学中，教师在课堂上的角色是绝对主动的施与者，学生则永远是被动的受与者。尽管素质教育和新课改都竭力提倡学生学习“主体性的原则”，但大家都知道这是一句无比正确的空话、套话和假话，教师至今是课堂教学的绝对主体。实际上教师不敢，也不能让学生成为学习真正的主体，不敢的原因，是因为如果你让学生成为学习的主体，学生一定会让你的期末统考成绩成为“裸体”；不能的原因，是因为我们真的要把课堂让位给学生，让他们来自由讲述的时候，你才发现他们根本就不知道讲什么，怎么讲。不能讲的原因是，因为学生对于学习的內容缺乏必要的经验积累，没有积累就不能触发，不能触发就不想表达，也不能表达。这样一来他们永远只能是被动的接受者。

（二）实践成果

           通过本次培训利用教学视频的教学理论成果来实践，在小学的教学中取得了较明显的成效，特别是在激发学生学习兴趣，培养学生良好习惯，以及在提升学生的能力和品质上，取得了实质性成果。