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         基础教育课程改革再一次重申：教育的根本目的是为了每一位学生的发展，课堂教学也不例外。因此，新课程提出，关注学生在课堂教学中的表现应成为课堂教学评价的主要内容，包括学生在课堂上师生互动，自主学习，同伴合作中的行为表现、参与热情、情感体验和探究、思考的过程等等，即关注学生是怎么学的。
        首先，课程改革改变了教师教学的方式和学生学习的方式。以往的课堂教学中，教师大多是按照事先设计好的教学过程，带着学生一步不差地进行，学生则基本处于被动的地位。新课程倡导新的学习方式，以自主合作和探究为主；而教师也更多地成为学习情境的创设者，组织者和学生学习活动的参与者、促进者。
      其次，课程改革改变了教师课前准备的关注点和备课方式。“以学论教”使教师从以往“只见教材不见学生”的备课方式中转变出来，注重花时间去琢磨学生、琢磨活生生的课堂，注重提高自己的教学能力，而不是在课堂上简单地再现教材。
      再次，课程改革改变了教师对教学能力的认识。从关注“教”到关注“学”课堂教学评价中心转移，将促使教师重新反思一堂“好”课要求教师具备的课堂教学能力是什么。也许一个板书并不漂亮，口语表达并不是很利落的教师也能上出一堂好课来。教师的板书和口语表达能力已不再是一堂好课的必要条件了。
       这些改变再次体现了本次课程改革中课程功能的变化，也是新课程课堂教学评价改革的方向，对于真正提高教师的教学水平有很大的帮助。