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呈现多样化的教学方式
　　传统的教育，教师讲学生听，这种“授——受”式的教学方式单一、僵化，直接导致了学生学习方式的机械、刻板和单一。
　　在实施新课改过程中，在学习内容呈现方式上设法革除传统课堂的弊端，运用多种资源优势和技术优势，把一些对学生来说是现实的，同时又与所学知识相关的素材，采用多种呈现方式提供给学生，让学生的学习能在这些与现实情况基本一致或相类似的情境中发生。
　　语文教学中，以课堂为起点实现语文中的生活化，如凭借生活创设问题情境、联系生活进行思想感悟、模拟生活进行语文实践等；以课外为续点实现生活中的语文化，如日常生活“语文化”——在看报、看电视、听广播、阅读产品说明等活动中学用语文，校园生活“语文化”——在办文学社、出黑板报、演讲比赛、读书节等活动中学用语文，社会生活“语文化”——在社会调查、参观访问、社区服务等活动中学用语文；在语文实践活动中，让学生自己去设计活动和组织活动，自己去评价活动效果，可组织阅读实践类活动，如阅读报刊搜集资料、阅读名篇摘录佳句、写心得交流、举办“读书报告会”、背诵古诗文比赛等；口语交际类活动，如短新闻发布会、热门话题讨论会、故事会、专题辩论会、即兴对话表演、生活见闻交流等；听说训练类活动，如听故事后复述、听广播后想象作文、听录音辨别正误、听记比赛等；书面表达类活动，如班级日记接力、故事接龙、写观察日记、小小编辑部、中学生信箱、采写广播稿等。
　　“为了每一位学生的发展”是教育的最高宗旨和核心理念，它是教学的出发点和归宿。在课堂教学中，应该让全体学生都以一种积极的、主动的心态参与到教学过程的各个环节中来，并保证学生自主活动的时间和空间，这样才能在实际教学中真正体现新课程理念。