农村初中数学高效课堂之我见

文崇二校   燕相容

  通过培训，听讲座、听课，我真正的理解“怎样才能数学课堂的高效？”它既是一种教育理念，也是一种教学模式。在近距离接触高效课堂，我发现这种课堂充分发挥学生的主体作用，采用自主探究、合作交流的学习方式，让学生积极参与到学习中，构成积极、欢乐、高效的课堂。“一切为了学生，高度尊重学生，全面依靠学生”，这种理念回归到教育的本真，以生命为本，关注每个学生的终身发展。在上课的过程中，我真正体验到了调动、发挥学生学习的主体作用，更好地展开师生互动和生生互动，这使得整个课堂变得有效且更具生命力。

作为一名农村初中数学教师，结合自己教学的实际情况，以及对高效课堂的了解和理解。如何让学生在通过一段时间的学习之后，获得更好的进步和发展，让学生真正理解知识和方法，使课堂成为行之有效的课堂，值得深思，有效的课堂教学是推进新课程实施标准的要求，改革当前课堂教学现状对于农村来说非常必要，以下根据我教学实际谈谈自己的一些看法和具体的做法：

一、现状分析

我校地处农村，虽然在当地也算是规模不很小的农村学校但对我校数学课堂教学现状进行分析发现，数学课堂教学仍存在不容乐观的现状，课堂气氛比较呆板，课堂自主探索极性不够强，虽在卓越课堂中也使用了课件等现在先进的手段，但大多流于形式，为上课而上课，平时的课，还是缺乏创新精神，新的理念不能贯穿课堂，主要表现为，学生提问题、自主学习的能力不突出，教师教，学生学的现象普遍存在，课堂中学生间的活动很少，基本上都是教师问，学生答，评价的语言等比较单一，学生学习的氛围不浓厚，积极性和创造性都不能很好凸显出来。

二、转变观念，从生活实际中抽象出数学概念、计算法则

转变观念，需要用新的理念充实头脑，增强教师的责任意识，因此，业务理论的学习是必要的，同时，应自觉向同行多请教、多学习。收看新理念下公开示范课，从本质加以改变和更新。俗话说，教师给学生一杯水，自己应有一桶水，随着新课改的推进，有效课堂的提出给每位教师新的挑战，我们不仅是学习这些新的理念，更重要的是将这些理论知识真正应用于课堂教学。比如，过去的数学课堂是教师演示，学生观看，模仿，将知识输灌给学生，而新课改后，要求学生自主的学习，通过动眼、动手、动口等，通过互助合作交流等方式，自己去探索，寻求知识的获得经验。那么，作为教师，如果将这种观念转变不过来，就无法引导学生真正的学好知识，因此，我们应该在学习和实践中，寻求新的教法，人常说，教学有法，教无定法就是这个道理，没有固定不变的模式，只有在新理论的指导下，在课堂实践的过程中不断总结。然而小学数学中的许多概念都可以在现实生活中找到相应的实例。

三、创设情境，激发学生求知欲

“数学教学要紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，提倡先学后教的教学理念，因而，在课堂教学中，我们要紧密结合学生的学习实际，在已有知识的基础上创设能够激发学生兴趣的情境，便于学生乐于接受，刺激他们积极的探索，寻求新知识的解决途径。

四、新授要实，以联系促进思维

新授是一堂课的中心环节，提高新授的教学效率是提高课堂教学效率的关键。所以要充分注重对孩子思维的训练。我觉得不管在什么情境下数学课堂教学的核心是训练学生的思维能力。在许多专家的讲座报告中也提到一堂课的评价标准，专家们都一致认为：一节课是否上得成功有效，关键看课堂教学中是否有效地促进了学生的发展，学生是否有思维实质的参与。而我认为要达到以上说的效果，教师除了要精心设计课堂教学之外，更重要的是教师要有更多的实践智慧，更高超的组织艺术，这样才能把不同层次的学生引入问题情境去参与思考，使不同程度的学生都得到相应的发展。让孩子从小养成多角度、多种方法思考问题的习惯，随着年级的提高，学生解决一些比较复杂的问题，他们就会用发散思维的观点来考虑和分析。并且，这样活动设计，让孩子亲身感受到数学的价值，感受到我们的身边处处有数学，即《课标》所要实现的“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学”等课改理念。新授是一堂课的中心环节，提高新授的教学效率是提高课堂教学效率的关键。因此，在课堂教学中紧紧围绕培养和提高学生思维能力这个核心，不断拓展学生的思维空间，增强学生的参与意识，充分调动学生的积极性、主动性和创造性，充分发挥教师的主导作用、学生的主体作用、教材的主导作用、旧知识的迁移作用、学生之间的相互作用、师生之间的情意互动作用，做到理论和实践、教与学面向全体学生和因材施教的有机结合。

五、精心设计，注重知识的形成过程

新课程强调以学生为中心，帮助学生学会学习，因为，教学环节的设计必须综合考虑教学的各个环节，考虑那个地方让学生自主学习，哪些内容鼓励学生提问，哪个环节设置讨论交流等。在进行三角形面积的时候，我将这节课设计了五个环节，第一个环节，课前情境创设，出示三角形彩纸，提出问题，激发学生探索的欲望。第二个环节，是让学生自主学习，自己先动脑思考，应该怎么去解决问题。第三个环节，小组讨论交流，把自己的想法和做法在同伴中展开讨论交流，后进行展示。第四个环节，引导学生对总结的结论提出质疑。第五个环节，引导学生对三角形面积公式进行应用和练习。在整个教学活动中，主要引导学生亲身经历知识的形成过程，只有通过验证、亲手实践才可以加深学生对知识的理解和应用，更利于学生掌握知识。真正体现了学生自主学习，体现主人翁的意识。

六、合作交流，让学生在不断学习中进步

“在合作交流的过程中，要为学生提供足够的时间，让学生畅所欲言，让学生成为课堂活动的主角，成为教学活动的主体”小组合作交流是数学课堂常见的活动，它能有效促进学生之间的互相合作，取长补短，有效教学要求学生要学会学习，因此，在数学课堂教学中，我注重培养小组之间的合作交流。初次进行小组合作交流的时候，往往流于形式，而如今小组之间，同桌之间互助交流已经蔚然成风。在以小组进行合作交流的时候，在优劣组合的小组活动中，往往出现优等生唱独角戏的现象，不能代表劣等生的发展。以优优组合，劣劣组合，其优点，可以发挥各自特长，优等生可以互相质疑，而对劣劣组合的学生，教师给予点拨，指导。同时，小组合作交流可以更好的给学生搭建语言表达的平台，比如，在教授三角形面积时，先让学生以小组为单位，拼一拼，然后展示各自成果，“将两个三角形拼成一个平行四边形”“是，任意的两个吗？”那好，随即，老师拿出一个大的和一个小的三角形，学生马上意识错误了。“那该怎么来表述呢？”“两个一摸一样的三角形”“两个完全重合的三角形”如此，让学生体验到了，数学语言的严密性和准确性，有利于学生语言表达能力的提高。

总之，有效的课堂教学需要我们在实践中不断的探索和总结，只有敢于实践、勤于思考，我们一定会找到更佳的教学途径，发挥学生的主动性，给学生创造更大、更广的发展空间，不断提高课堂教学效率，适应现代的教学。