通过这次网培，收获颇多，对学习的知识有以下几点深刻体会

一、如何培养学生的推理能力

1、引导学生展开充分的思维

     数学素质的核心是思维，那么数学教学的本质就是数学思维的教学，所以不能把数学作为“结果”进行，而应作为“思维过程”来进行，因此引导学生展开充分的思维，其目的就是培养学生敢思且善思，教师提出问题，学生动脑动手，学生只靠听来的知识不牢靠，想来的知识才透彻，我在教学中善于提问，设置悬念，来激发学生的学习兴趣，让学生带着问题动脑思考，动手操作，对知识能够理解透、记得牢。

2、在几何教学中注意培养学生的作图能力，语言表达能力和推理证明的能力

图形、语言、逻辑推理是几何的三大难关，如为了培养学生的作图、识图能力，开始阶段我让学生照实物或图形画图，想图，学生叙述，老师作图，或老师叙述，学生作图，时间一长这方面的能力就提高了，为了提高学生的语言表达能力及证明题的能力，在证明过程中，我要求学生用分析法、综合法来证，把证题的路子教给学生，有时遇到较难的题目我采用讲一半，留一半的方法启发学生的思维，学生收到了良好的效果。

 3、通过一题多解来启发学生的思维，发展解题能力

 开拓学生的思路，一题多解就是要充分运用与命题有关的基础知识，采用不同的解题方法，从各个侧面来论证命题的真实性，其目的在于对已有的知识进行系统地整理鉴别各类解法的优劣，并从中选择出最佳的方法，

       二、如何应用现代教育技术提高高效课堂

现代信息技术主要指在多媒体计算机和网络（含其他现代教学媒体）环境下，对信息的获取、储存、加工、创新的全过程，包括了对计算机和网络环境的操作技术和计算机、网络在教育、教学中的应用方法两部分。而对于高效课堂的认识是：高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。高效课堂是指在教师指导下构建学习共同体，让学生学会自主、合作、探究学习，全面体现课程目标，注重单位时间学习效益，促进学生全面发展和教师专业成长的发展的课堂教学过程。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。高效课堂的基本要求：一是课堂上创新教与学方式，充分发挥教师的主导作用，最大限度地调动学生参与学习的积极性，引导学生在自主、合作、探究的有意义学习过程中，全身心投入，积极动脑、动口、动手，教学生学会学习，培养学生独立思考的能力，动手实践的能力和良好的学习习惯。二是要优化教学策略，恰当灵活地运用有效的教学方法和手段，精讲精练，及时反馈、有效调控，切实提高教学活动实效。提倡“两个高效”，即每一位学生的高效和每一分钟的高效。关注每一个有问题的学生，关注每一学生的问题。
   第二，是如何在我们的教学过程中运用现代信息技术来构建高效课堂，我认为旨在充分发挥信息技术的数字化、网络化、智能化和多媒体化的优势，以信息技术为工具，以网络为资源，给课堂教学注入新的生机和活力，丰富教学形式，优化教学过程，从而更有效地培养学生的综合素质。我们应该倡导和探索信息技术和学科教学的整合，抢占这一“制高点”，让网络更好地为教学服务，促进教学方式改革，全面提高教学质量。 当前现代信息技术与学科课程的整合已成为新课程改革中的一大热点，把信息技术与学科课程的教与学融为一体，以多媒体计算机、网络通讯技术、超媒体等为代表的现代信息技术在教学中的应用，给学科课程的教学带来了一场革命。将多媒体技术应用于教学，丰富多样的媒体集成，图、文、声并茂且具有灵活多变的交互性，使得各种信息的表达更加生动、直观和多样化。学生在现代信息技术营造的教育环境中学习，各种感官被充分调动起来，思维活跃，更能积极地参与到教学过程中，极大地提高了学习的效率和趣味性，比单一地听老师讲课要好得多。因此，可以说现代信息技术为我们的课堂增添了色彩，也成为现代教育的必要手段。
    第三是大力加强引导教师开展运用现代信息技术构建高效课堂 。鼓励教师利用计算机进行辅助教中

三、中小学教师专业标准的一些认识

在本次学习中，我认真听了关于《中小学教师专业标准》的解读，了解了教师行业的发展以及不同时期国家、学校、以及被培养的人对教师质量的不同要求。的确，教师的质量关系到学生一生的成长，关系到亿万家庭的希望，更关系到国家的未来。《中小学教师专业标准》明确了一名合格中学教师的道德坐标、知识坐标与能力坐标，它是我国教师专业化进程中的重要里程碑。它强调教师要以学生为本，倡导以师德为先，重视教师能力提升，践行终身的学习理念。

在“专业理念与师德”部分，《标准》从职业理解与认识、对中学生的态度与行为、教育教学的态度与行为、个人修养与行为四个领域对中学教师的专业理念与师德提出具体要求。第一，强调教师职业的专业性和独特性，要求教师注重自身专业发展。第二，突出中学生的生命教育。教师要“将保护学生的生命安全放在首位”，“尊重学生的人格”，“信任学生，尊重个体差异”。这即意味着，教师要服务于学生生命成长的需要，关心学生的生命状态，同时也关注学生自身对生命的体验和态度。第三，明确要求教师要积极创造条件，让学生拥有快乐的学校生活。外在环境的改善固然重要，但是在教师与学生交往的微观世界里，教师对教育和对学生的理解与行动将会更为直接地决定学生是否能够拥有一个快乐的学校生活。第四，要求教师要注重修身养性。《标准》提出了指向教师个人修养和行为方面的诸多要求。这些要求更多反映出教师作为平凡的人，哪些心性、品质、行为是适当的，其次才将教师作为“教育者”特有的心性、品质和行为要求融入进来。               

总之，《标准》的出台，是政府重视教育重视教师的又一个举措。为我们教师提供了一个行动的目标。我们应该以《标准》为行为准则，做一个优秀的人民教师。