历史线下实践报告

                                                                            李馥二校   邓芮

     历史是一位严肃的老人家，不是任人打扮的小姑娘。对于历史的教学，有传统的灌输式教育，即使缺乏老师的引导，学生也可以通过自己的识记来学习历史。但这就丧失了历史课堂的意义，历史并不是死板冷冰冰的文字，而是有血有肉有故事的文字记载。所以，根据本次的学习，结合历史课堂教学，将历史教学的心得归纳如下：

　　1、讲‘活’历史——穿插人物趣事

　　历史人物的遗闻趣事是他们极感兴趣的东西。教师在课堂上适当穿讲这些资料，既能吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，又能拓展学生知识面，帮助其更好的掌握相应的历史知识。比如：讲《新文化运动》的时候，晚清怪才辜鸿铭，向学生介绍了他那个著名的为中国封建社会一夫多妻制辩护的言论：中国男人好比茶壶，女人则好比茶杯，世上只有一个茶壶配几个茶杯的事儿，岂有一只茶杯配几个茶壶的道理？学生闻此都哈哈大笑，在笑中感受传统思想的偏执。不仅仅活跃了课堂气氛，引导学生去思考，又扩大了学生的知识面，通过对比进一步理解了蔡元培“思想自由”、“兼容并包”的办学思想在当时的进步意义。

　　2、拉近距离——用口诀法巧记历史

　   中华历史上下五千年，如果没有方法巧妙的串联期中大小事件，那繁杂的历史知识枯燥乏味又很难记牢。所以，在平时的历史教学中，会借用一些编得生动的历史口诀来帮忙学生记忆。如此，加深学生的学习印象，使其在生动活泼的课堂氛围里准确掌握知识，并就在历史课上消化吸收当课堂的历史知识点。在讲授《天津条约》资料时，介绍给学生口诀记忆法。将《天津条约》资料整理为：公使进京丧颜面，增开十处新口岸。自航长江各口岸，破坏内河航运权。内地游历宗教传，巨额赔款乐开颜。而对于十处通商口岸记忆：天约增开十口岸，长江南镇和九汉。沿海营烟再加汕，岛上还有琼台淡。让学生在会心的微笑中记牢了这一知识点。降低了学生学习的难度，从而提高其学习兴趣。另外，中日《马关条约》资料可编为一厂、二亿、三岛，四口。

　　3、丰富教学手段——采用多媒体教学

　　历史是有血有肉的学科，怎样让学生感知历史的温度？需要借用图片，声音，媒体。多媒体教学是历史课堂上不可或缺的一种教学方式。透过多媒体能直接生动地展示文字、表格、图片、实物、影片等等。不但能使学生较好地掌握理解知识，也能使历史可看、可摸、可感，从而变得生动形象，从而极大地提高学生学习历史的积极性。

　　4、让学生说出了——设置讨论

　　教学的最终目的是为了让学生具有历史的辩证思维，可以正确的去分析看待一些历史问题，并运用这些历史分析方法，正确的去处理自己遇到的一些问题。历史教学成功与否，不能仅仅看学生对知识点的掌控，要在学习的过程中形成自己的独立思维。有没有自己的见解，最直接的方式就是让学生自己说出来，对历史事件有没有自己的思考。其实，对于历史事件或历史人物的评价，有很大的主观性，各有各的说法，并无定论。所以，适当组织学生就某个历史事件或历史人物进行讨论，不拘泥于教材的表述，这不但能构成一种生动活泼的课堂氛围，而且能培养学生的分析问题和解决问题的潜力。比如在讲《太平天国运动》的时候，提出了这样一个问题：假如太平天国运动成功地推翻了清朝的统治，其结果会是怎样呢？此问题一提出，便引起了学生极大的兴趣，课堂气氛顿时活跃起来。几分钟后，许多学生自告奋勇讲述自己的看法，有的说将建立一个由农民阶级掌握的政权，有的说将建立一个工农联合专政的政权，也有的说建立的仍是一个地主阶级政权......最后我作总结：由于农民阶级的阶级局限性，革命胜利后的农民领袖将会蜕变为封建地主阶级的代理人，建立的仍是一个地主阶级政权，正如历史上其他的农民起义领袖一样。

　　教学相长，对于历史的教学，提高学生的参与性，教师注重启发引导。在今后的教学过程中，我会不断反思，不断成长。正所谓：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！