Unit2 How often do you exercise?教学反思

     How often do you exercise 是新学期八年级的第二单元，我为这节课作了大量的准备，预备铃响后，我快步进入教室，感觉与以往不同。不知是因为教师的微笑还是由于每个单元第一节课的新鲜感，原本吵闹的学生，坐得端端正正。我心中充满欢喜，也很感动。此时，看到学生那种

期盼的表情、充满求知欲的眼神，我顿生感悟，亲切自然地跟学生打招呼：Hello everybody!How are you?接着又由浅入深地与学生一起谈论有关假期中的一系列问题：Did you have a good summer holiday / vacation?What did you do on vacation?Where did you go on vacation?Did you go to Chengdu?Did you go to visit your grandparents ? 一边说一边把这些句子写在黑板上，并让学生自由回答，将学生一步步引入英语学习情境之中，同时也适当地复习一般过去时态。待学生有了学习的兴趣和热情，顺势趁热打铁，导入新知识自然地询问学生：How often do you go to Quxian?How often does he go to visit his grandparents? What do you / often / usually do on vacation?

这些问题先由我与学生做问答示范，再让学生相互问答练习。学生有了自觉的学习行为后，再加上本人适时地作一些指导，本节课中的难点很快就迎刃而解。在这看似闲谈、实为新知识的学习中，让学

生在轻松愉快的学习氛围中掌握了本单元的学习重点。虽然八年级学生对英语学习已具备了情感储备，对英语学习不再陌生，为学习本单元提供了主观条件，具有了一定的语言基础；对一般现在时、一般现在时的部分时间状语在七年级就已掌握，为本单元学习和教学目标实现搭好了平台。但是，学生经过暑假的休息，久违了英语课堂，一开始肯定会有些不适应。如注意力不集中、思维不活跃、课堂纪律较难控制等。根据以往的教训，此时花再多的时间煽激情、讲纪律也于事无补，那样反而会使课堂更加枯燥乏味，让学生打不起精神，降低学习兴趣。如果按常规上新课——教生词、记短语、操练句型、讲析语法，有可能出现因课堂内容多、知识难度与思维跨度大，而导致大多数学生感到紧张、压抑，一时难以接受新知识，最终产生厌学情绪。再者，如果不能很好的调动学生的学习积极性，他们就无法做到积极主动学习，随之，课堂将会死气沉沉，导致整节课以失败而告终。这样的教学肯定不能实现教学目标、达到“第一堂课”的教学愿望！上好一堂课的前提是要求我们教师认真备好课，做到“三备”：备教材（了解课标、钻研教材），备教法（多法结合），备学生（方方面面，整体特点、个体差异）。但在新课程改革的今天，我们偶尔也会遇上这样的困惑：明明是本着先进教学理念、教学方法扎扎实实地备好了一堂课，结果一上，却走了调，收效甚微。究其原因，教师按课前设计的程序，按部就班，刻意将学生纳入自己既定的理想的教学轨道，却忽视了学生的个性和思维的发展；忽视了教学过程的生成性特点。这样无异于一种新型的填鸭式教学。其教学目标似乎可望实现，但是教学过程却得不到优化，更谈不上实现课堂教学的创新，教师教育智慧的真正体现。