英语教师个人研修   

本次网络学习，立足于教师个人的自我发展，充分体现了当前素质教育的理念。从学习的意义上来说，教师也是学生。因材施教，变被动培训为主动自修，这一原则性变化为我们的学习指明了方向，也给我们搭建了一个认识自我，反思教育，自觉提高的平台。我继续加强对新课程理念的认识，实现教育教学方式、学习方式和教研方式的转变，向课堂40分钟要效果，全面提高新课程的实践能力和创新能力。

一、指导思想：

坚持以“科学发展观”和《小学英语课程标准》、学习有关《核心素养》学习为指导思想，立足我所带班级(1·6/4·3)的学生整体状况与个体差异实际情况，以英语组校本研修为主平台，以大学区联动和中-加-美英语浸入式研究为契机，以“小学英语课堂观察之师生互动中思维发展的探索的校内课题为抓手，为了提高学生的语言运用能力为目标，立足课堂教学，深入推进日常课改工作，努力提高师生的整体认知水平，不断交流分享，师范引领，带动我校英语教师和学生的协同发展。

二、研修目标：

1、进一步跟随组内研读《英语课程标准》，深入理解、掌握新课程的基本理念，并有意识的落实，践行在日常工作中，不断发现问题，总结研究，在现实中解决现有问题。

2、学习教材，走进教材，把握教材的特点。特别是教材的结构特点，从整体到部分再到整体的认知方式，帮助学生建构属于自己的认知语言目标、能力目标和情感目标。

3、结合学情，探索英语教学的有效途径，提高教学质量，培养学生学习英语的兴趣。特别是课堂互动中，切题的最佳角度，互动中学生的深入参与形式，解决问题的最佳学习方法，课后评估的手段与策略等作为具体的研究点。

4、探索适合学生运用的教学方法，使学生更加愿学、乐学。情感因素是最大的可变、可控和可调因素。创造力完全取决于精神力量，当我们从心理学、教育学角度，给生命个体给予建设性指导，让个体从被动像他动转变，为自己全面发展吸收所需东西。

5、更好地运用多媒体教学，以突出重点，突破难点。小学生活泼、好动，对直观、具体且丰富媒介有天然的开放度，能结合教学主题单元，多收集符合儿童认知的资源，让同一个话题有多样呈现方式，自然给学生留下深刻印象。

三、研修方式：

1、专题培训：组内交流研讨、以评优课和研究课为契机的教学设计培训、说讲评课操练等形式，将培训学习与自己的教育教学实践有意识的紧密结合起来。在行动中解决问题，在问题中不断总结提炼，让自己理论水平也不断提升。

2、专题总结：结合自己的教学实践和教学经验，对以优化教学过程的基本原则、培养学生创新思维习惯和学培养学习能力的教学模式(自主，合作和探究形式)、及对英语教学资源的有效开发、整理和归类的研究等方面进行探索和专题总结。对组内各英语办公室的专题总结、论文、中心发言内容等进行分析与系统整理。不断扩大自己研究的局限性，让教育教学更具体扎实有效开展，提高教师自主研修能力，也提高学生的整体学习力。

3、网上学习：充分利用我校网络资源优势，在网上查找所需学习资料，进行互相学习和交流。自己日常遇到困惑，及时运用百度，goodle, Tube 等媒介，做研究动态总结记录，有针对性学会自我研究自我完善，将学习纳入自身成长的必需品。

四、研修内容：

1、师德教育

每学期开始和结束前，学校层面加强师德师风学习，不断反思自身教育教学行为，特别是面对不同学生，教师要严格要求自己，提高教学水平和教育素养。坚持写教学感悟，分享在自己新浪博客空间:晓侠学习空间，随时了解自己的底盘情绪状况。以更加饱满、乐观、向上的力量不断前行。

2、新课程

按时参加省、市、区、校级各类教育部门组织的新课程专题培训学习，活动过程能做到认真记录，深入反思，互助交流，不断提高新课程意识和实践能力。不仅关注学生的综合发展，还要关注自身的发展与提升，更好的适应新形势新要求，保持开放的积极的创新探索精神，在教育中充分发挥自身的亲和力、教育学和心理学的知识背景支持，用身体力行的示范来带领学生做好点滴小事。

3、教育技术能力

积极参加市、区、校组织的教育技术能力培训，不断提高自身的信息素养，努力运用多媒体教学媒介，通过现代化的教学方式给学生更立体、丰富、直观的教学资源，让歌曲、录像、游戏、制作等不同形式资源深刻触动孩子的多元智能，达到更好的教学效果。

4、中小学教师心理健康教育

自觉学习教师心理、心理健康与心理保健方面的知识，开阔心胸，缓解职业压力，使自己保持身心的健康，更好的工作，更好的生活是稳定的状态。教师善于聆听学生的困惑、发现阻碍的问题，及时又轻松氛围帮助学生化解学习道路上产生的各种阻碍，让他们在身体、情绪、心理都不断的积极面对，让师生互动更加流畅，每个个体差异是现实的问题，而唯有爱的支持、鼓励和引导，才能打开学生心门，让学习过程更有意义。

6．深入开展“小学英语课堂学生思维发展探索的"校级课题研究。

一、研究目标、内容与方法

1、课堂对学生关注意识的加强与细化。

(1)教师教的过程.

a.知识认知偏差.

b.学习方法如比较分类等意识加强

(2)教学过程中等待过程和安静背后的意义摸索

a.等待过程体会

b.安静背后的发现

(3)教学过程中平等和参与的体现辨析讨论

a.平等的体会

b.参与的度

(4)保持教师课堂活动中学生状况高度关注

懂得放松才能关注学生，最终引起学生积极关注，教学才能进入良性循环。

2、教学设计中提高思维建构整体性与内容简洁清晰的教育宗旨。

(1)内容多围绕问题的发生，解决方案讨论以及实施效果与预估差异

(2)运用思维导图，建构知识重难点

3、资源使用的合理适度

(1)如何正确使用PPT

对于新教师，ppt具有提醒调控课堂时间和讲授节奏的目的;对于有一定经验的教师，则需要多一点留白，将注意力更关注学生的学习过程的方法指导与情绪融合过程，这更有利于师生互动的深度与广度，最终推进学生思维的自由表达，这是教学的终极自由，源于知识，又超越对它的认知而主动运用。

(2)教学环节中资源选择形式与内容和数量的最佳组合探索

小学阶段英语学习过程更适合歌曲、录像、图片和实物的交互出现，帮助学生加强认知且形成多形式刺激，满足不同学习学习学生的习得方式，提高课堂的有效性。

4、师生互动的和谐状况对教学的促进运用

(1)师生课堂参与比例不均衡

怎样减少老师的重复，给与学生更多的输出机会，同时重视学生个体观点的分享，引导帮助绝大数孩子学会同伴学习，教师所要做的是否考虑过大数据信息的探索替代教师单一讲解？

经常看到年轻教师课堂活动丰富，对于丰富真的该怎么评价？过多活动占据老师精力，忙于环节而忽略学生内在掌握。

教学任务多,教师自己要突破精力点有效，学生没有自我探索的发现，一直都是忙于跟随，心未静，反而乱了初衷。

(2)教师思维灵活性的培养迫在眉睫

经常听年轻教师说，自己思考的教学困顿点，被某个人的一句话，一个点子就迎刃而解。那么别人的点子与我的困顿差异就是对待同一事物解决策略和问题认知水平差异引起的。比如路可以连接不同方向，而立交桥就给了更多选择机会，它相当于我们大脑构建的突触，大脑中建立突触越多，灵活度也越来越灵敏，解决问题的方法才更多。这需要教师不断学习，不断探索和积累，让自我探索成为常态，平和体验每个学习过程，这就是终身学习的真正意义，也是年轻教师自我成长的必要修养。

二、存在问题

1、 交流机会有限

平时每个办公室老师工作量充足，作业批改、备课、教研组，年级组以及日常的学校工作，早读，社团等，大家工作忙碌且分散，幸亏英语组内还有每个单元的年级组集体备课活动，给大家固定时间来分享一个单元的重难点，教学策略与具体操作方法，节省很多时间。而办公室内研讨只能在随时遇到的问题与困惑和评优课的契机，深入对各位老师的教学行为，行为背后的意识差异，还有具体的教学措施集中研讨，围绕我们的课题内容，达成共同学习的目的。

2、重视差异

(1)动机需求差异

每个教师唯有在评优课时，才有深刻的想要提升自身专业水平的强烈动机。

(2)能力水平差异

老中青三层的人员状况，受经验、习惯、个性和应变弹性因素所限，进步空间与内在发展动机成正比，需要提神自我发展的力度还要不断加强。

三、改进措施

1.自我学习纳入课题研究中

(1)组内的核心素养学习与课堂教学行为的联系

(2)加强组内教师英语口语交流与书面理念学习的分享

(3)教师个人不良习惯的自查(唠叨，重复，情绪化，思维凌乱)

2.办公室的课题研究日

每周一节分享"我最喜欢的一个教学环节"

目的帮助老师回顾梳理这个火花背后教育本质，从认知理念上提高老师对自身教育行为的认知高度，引导他们更深刻的分析行为背后故事，让思考常态化，让思维更灵活多变。

3.细化研究方向做好分类信息收集，及时以随笔，案例方式定期更新博客空间。

以上上2017年度教育研修的具体内容，实施办法和操作具体问题和指导办法，会一一在"学中做，做中学"，不断积累实践经验，并努力总结反思并提升到一定理论水平。再通过理论指导，落实具体的抽象概念，让自我研修良性循环，助力自己专业素养不断提升。