美术教学实施素质教育的思考与探索

   新的美术课程标准指出，“美术课程适应素质教育的要求，面向全体学生，以学生发展为本，培养学生的人文精神和审美能力，为促进学生健全人格的形成，促进他们全面发展奠定良好的基础。”这就要求我们改变过去侧重知识和技能技巧的传授和培养，使学生在智力道德和人格上获得发展，同时在美术鉴赏创作及有关修养上得到提高，为其全面发展奠定良好的基础，那么如何在美术教学活动中落实素质教育呢？
        一 美术教学，提高学生的艺术修为。
    美术教育是一种国民素质的教育，而美术素养是作为现代人应该具有的基本素质之一，也是人类精神文明发展的重要标志。北京大学艺术学院院长叶郎教授说过，“我们的艺术教育应超越技术的层面和功利的层面，引导学生有意识的追求审美的人生，创造的人生，爱的人生，在这个过程中不断拓展自己的胸襟，涵养自己的气质，提升自己的人生境界。”素养的提高非一朝一夕的事情，需要长期的积累，多年来由于应试教育一直处于主导地位，中学美术教育一直不能够得到应有的重视使，使得其效果发挥并不理想，素质教育体制下，逐渐的改变了这一弊端，美术教师进行了教学方法改进，改变了以往的灌输式教学方法，把学习的主动权交还给了学生，使其能够自由的去学习感知美术的魅力，在美术课堂上充分享受艺术的陶冶，以一种宽松自由的学习氛围，提高了自己的美术教养和综合素质，这就是我们一直提倡的。创造性教学方式，中学美术之所以无法发挥其作用，在很长一段时间里处于游离状态，皆是由于教学方式的差异，只有主动的自由的学习氛围才能够更好的开发学生的思维，使其想象创造力蓬勃而出，这是中学美术教育改革的重点，不仅使学生能够很好的学习美术基础知识，还能够有余力使其艺术事业和艺术修养得到教育和发展。
    二美术教学默化学生的审美素养。
现在年轻人流行着西方的一句话，“趣味无争论”，只要你自己认为的美。就不用听别人的议论，这不能不说是对审美趣味的一种糊涂观念，诚然，学生的艺术趣味是千差万别的，对艺术作品.服装.发式的选择，可以以自己的爱好而行，但我们必须注意到这样一个现实，学生中仍有不少人不敢正视维纳斯和大卫的全身裸像，认为这些是有伤 风化的人物作品。认为敦煌和永乐宫壁画颜色陈旧，无欣赏价值，还不如港台明星挂历美，认为印象派没画乱七八糟，甚至还有往古文明上刻自己的名字的，这不能不说明审美趣味的高低，雅俗之别，而这一切都需要教育和引导学生欣赏美术作品是一种精神活动，是感知与理解感情与认知相统一的精神活动，美术作品作为精神粮食，不同于政治课的直接说教，是通过欣赏过程中，首先以艺术形象作用于人的感情，使之受到美术作品的内容与形式以及。以及画家的精神气质，情感表达的影响，其社会作用不是立竿见影，而是一个潜移默化的过程，使欣赏者得到精神境界的提高。中国画论“学画者先贵立品，立品这人，笔墨外自有一种正大光明之概…”指的就是画品体现人品，难道我们的观赏文人画的梅.兰时.不就是去体验体会竹之虚心劲节，菊之不畏秋风，梅枝寒冬傲雪，兰之清气幽香吗？配合教材前后部分的专题欣赏，人美版教材初一.初二.是阶段按中古美史，中现代史，外现代史的顺序安排的，弹性强，适用于以逻辑思维的循序渐进，便于学生掌握较为系统完整的美学知识，平时教师也要注意结合随堂欣赏，这种不服从于课堂教学任务欣赏，虽不像专题欣赏那样对作品进行全面分析介绍，但由于和学生所学的技法关系密切，具有直观性的示范作用，教师三言两语的分析对学生的启发性，引导性极大，对其审美能力的提高也是直接的。
    三，美术教学塑造学生的道德人格。
   美术作品作为一种由外至内都体现自由的感性形式，不但在其中积淀的美和智，而且蕴含着真与善，欣赏美术作品，不仅满足人的感官享受，更重要的是把画之类与他们体验的美吸收到心灵之中，并且逐渐使自己的心灵行为变得更为完整高尚，而学生审美心理形成，又能改善与促进学生的身心健康发展。
     美术教育能发挥其不带强制.性功利性的特点，以独特的不同于传统的思想灌输和道德训诫的方法，以审美的方式塑造学生高尚的道德人格，因此它对人的感染力强烈深入，自然和持久。
      四.  美术教学培养学生的想象能力。
  美术欣赏是艺术作品，艺术家的社会背景和生活等与欣赏者的知识背景，生活经验，情绪情感的因素相互作用和渗知的过程，美术欣赏的过程实际上是学生在欣赏时积极主动的创造过程，美术作品能把学生潜在的创造力和想象力充分调动起来，研究表明学生的美术作品作出的反应程度，对线条.形状和色彩的感受水平，围绕作品的意象和情感所展开的想象能力是非常广泛的，尤其是抽象绘画或抽象雕塑作品，它为学生提供了一个不受约束自由想象创造的广阔。这种变形夸张的抽象作品，更能充分调动学生的想象力和创造力，另外对美术作品的欣赏需要通过对话交流的方式进行，它包括教师与学生.学生与学生之间的对话交流，欣赏者与作品之间的对话交流等几个方面，无论是哪一种交流对话，都要借助语言这一种中介来实现，对于学生来说，这几种对话交流的方式是相互交织的，一方面作品通过形状.构图，色彩.线条以及绘画的内容或情节等因素向学生发出信息，学生则靠敏锐的直观和审美感受。不断的获取这些信息，并作出情感上的回应，另一方面学生通过与教师.同伴的对话讨论，表达自己对美术作品的理解和感受，同时也倾听别人的感受，在整个对话交流的过程中，学生不断丰富自己的内心感受。
  总之美术教学有助于学生综合素质的提高，培养学生的想象力，创造力和语言表达能力，丰富审美情趣，优化情感结构，提高审美能力，提高人文素质，促进学生的全面发展。