渠县2018年县级规范性网络研修培训实践报告

渠县青龙镇中心学校   陈平

今年参加了《达州市渠县2018年县级规范性网络研修培训》，研修学习拓宽了我的视野，更新了我对于英语新课程、新教材的认识和理解，同时也极大的激发了我工作的热情，，坚定了我做这一名好老师的信心。这次研修实践活动,不仅是对我自己的一种考验，更是对我专业技能的又一次锤炼。通过这次活动使我收获了成长，同时也使我深深的感悟到：

一方面，作为学生应不断总结自我学习的成果，应用学习的榜样力量，找到学习的目标和动力。首先，学生要定期对学习过程和学习成果进行自我评价和自我总结。针对单词量的掌握广度、语法知识的熟练程度、听说读写的能力水平等学习阶段，要根据自己的能力来设定相应的学习目标。不要好高骛远，因为学习是一个循序渐进的过程，学习上的每一次进步都是努力的结果、付出的收获。我们要善于把这些进步当作继续努力的动力。其次，要树立一个良好的学习榜样，通过榜样获得对自我学习能力的评估。树立学习榜样时要注意选择和自己情况相近或相似的个人，而且这种榜样必须要有能力让个体体会到成功经验，这样才能使榜样示范发挥提高自我效能感的作用。否则，如果榜样选择不当，或者榜样没有能力为自己带来成功的体验，那么这样的选择对于自我效能感的提高是有害无利的。

另一方面，作为教师应为学生营造良好的学习环境，设定学习的目标和任务，让他们以高昂的热情投入到英语学习中，在点滴的成长进步中，体验到英语学习的乐趣。首先，教师要营造出一种有利于学生学习的环境氛围。因为安全感和自由感是进行创造性活动的前提。当心理安全和心理自由获得满足时，个体才能自由地表达思想，自主地塑造人格。因此在学生自主学习过程中，教师应尽量为学生营造一个有利于体验成功的宽松的心理安全环境，建立和谐平等的师生关系，从而使学生可以在轻松的氛围中全身心地投入学习，提高成绩，提高自己的自我效能感。其次，应为学生设置合理恰当的目标与任务。学习目标与学习任务设置是否合理会在很大程度上影响英语自主学习者的自我效能感。因此作为教育指导者，教师应结合学生的实际水平给他们提出要求和希望，因人而异，因材施教，为不同层次的学生布置不同层次的任务。

最后还要抓好课堂上的合作学习。苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需求，这就是期望感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在学生的世界中，这种需求个性强烈。”小组合作学习正好为学生创设了自主探究的学习场所，为学生带给更多表现自我的舞台。在教学中，我们组织多种形式的小组合作学习。如：同桌互学、四人小组交流、朋友间互教互评、全班群众讨论、师生间的讨论等。在实践中我发现：学生更愿意向同学请教，也有当“小老师”的欲望。在这种合作中，学生能更简单地掌握知识。在学生汇报发言的过程中，我也经常指导他们如何汇报，如何倾听别人发言，如何补充。小组合作学习由于人员少、距离近，学生读书的机会更多，思考问题发表见解的机会更多、理解伙伴评价的机会也更多。这时，他们感受到自己是学习的主人，就会更用心主动的投入学习。

综上分析，自我效能感在学生自主学习中的作用是不可替代的，只有全面掌握，扬长避短地控制好影响自我效能感的诸要素，才能实现英语教育教学目标的最大化。