线下实践报告

 渠县宝城初级中学: 魏仪    

    通过这次网络培训，我感觉收获很多，在各方面都得到了一定的有效提升。现在我就对学习《教育现象学》谈谈所学实践体会。     

    首先，教育种种现象客观真实存在，比如我们在课堂或课间，观察感知遇到的学生学习或生活的种种活生生的表现就是教育现象。其次，教育现象学就是要求我们要对这些种种鲜活的故事现象等等，保持好奇探究，引导我们关注孩子鲜活的日常生活世界，关注孩子们的生活体验，要求老师要摆脱已有理论和预设的概念，将我们的成见和已有的看法观点，先搁置起来，让我们直接面对学生的生活世界和生活体验，并对他做有益的反思，从新形成起一种对教育具体情况的敏感性和果断性。

     通过学习之后，我重新审视了所教班集体的学生的一些不良现象，比如学生的礼貌规矩欠缺，一些学生上课随意迟到早退，是非观念淡漠，价值取向有问题，学习热情度低，对未来的打算不正确，或根本没有去想，也不愿意去想。日子随波逐流，在学校就是混日子等等，这些现象在农村学校较为普遍，我对他们分门别类的有针对性的作了调研探究，找到了这些原因背后的普遍因素和个别因素（比如留守儿童普遍存在的性格缺限因素，单亲家庭造成的爱的缺失因素，家庭教育方式不当等等因素），并配合班主任工作，针对性的进行了耐心细微持久的引导教育关心，并力所能及的给予了一定的物质帮扶及心理疏导等工作，收到了较为理想的效果!

     综上，我对教育现象学有了更进一步的认识，并结合我平时所上的思想品德课，进行了有效的实践，所得心得体会如下:

    （1）、教育现象学是对人的探究，要求我们重新寻找生活的体验，德育工作要回归生活本身。

    （2）、生活中，我们会对许多的体验感到好奇，想知道，但有时，我们却显得麻目不仁，看得多了也就视而不见，从而失去了对某些生活体验的敏感性。

    （3）、思想品德课程是一门人文科学，它是认识自己，他人，社会的窗口，是认识生活，反思生活的窗口，是与自己的“观念”对话，对视的窗口。认识到这些，我们才能知道思想品德课到底要给学生学什么？我们才会处理好课堂的两种关系：a，讲知识的课堂，是因为学生品德及人格的发展需要道德知识；b，只讲知识的课堂，德育课程就成为了一种压迫。所以，我们要去认真探究学生为何对思想品德课程的兴趣不大，课堂上，学生在经历什么？是什么让学生远离程程？通过学习教育现象学的有关理论知识，我们能更好的把课堂中的“人”与传授“知识”结合起来，课堂中有“人”，教师要真看得到。去认真探究教育现象学存在的种种瞬间背后的真象。从而采用更合适的教育教学方式，达成预期的教育教学目标！

    总之，通过这次网络培训，我学到了许多新知识，新观点，新方法，我会把它们不断融入并完善在自己今后的教育教学活动中，更好的为党的教育事业做出自己的新贡献!