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真善美是人类最为美好的内在品质追求。在初中思想品德教学中，培养学生对“真善美”的向往，在学生心灵中种下“真善美”的种子，并在学生心中生根发芽、开花结果。在真善美的引导下，学生不断积极进取，在未来的人生道路上成为对国家对社会有用的栋梁之材。

随着信息技术的不断发展，投影仪、计算机、白板等在课堂教学中广泛应用，可以以信息技术为载体，将相关教学内容、案例生动形象的向学生展示出来，吸引学生的注意力，使学生更能认识到到真善美的价值，可以取得更好的教学效果。

一、以信息技术为载体，激发学生心灵深处对真的向往

初中阶段学生大都处于青春期，大都天性活泼好动，热爱一切美好的事物，也是人生中最易迷茫彷徨的阶段。由于繁重的学习压力，学生容易因学习压力较大而愁眉苦展，部分学生甚至出现了厌学情绪，学习积极性较为缺乏。在思想品德课上，在讲解我国老一辈科学家的感人事迹时，我利用信息技术为载体，播放我国老一辈科学家华罗庚、钱学森历经千辛万苦求学的视频，使学生认识到老一辈科学家身上对祖国热爱的“真”、对科学严谨的“真”、以及做人做事上踏实的“真”，鼓励学生向老一辈科学家学习，努力学习老一辈科学家身上热爱祖国、刻苦钻研和献身科学精神。

在学生在观看完视频后，我向学生提问：观看后的感受？老一辈科学家的求学环境和我们同学当今的学习环境对比？老一辈科学家的对祖国的热爱、对科学的热爱是否值得我们学习？当下，我们应该如何面对我们眼前的学习生活？引发学生的思考，并邀请同学发言。在学生发言的过程中，我向学生给予鼓励的点头、支持的微笑，使学生感受到老师的真诚，也使学生认识到自己在学习中存在的不足。在学生发言之后，我总结并继续提问：我们是否在真诚的面对生活，面对家长，面对老师，面对自己的学习？是自己要学而不是家长老师逼着学？

通过信息技术的展示，给学生以很好的学习素材，帮助学生确立一个真诚的心，面对家长、教师，更重要的是真诚的面对自己。

二、以信息技术为媒介，触动学生心灵深处对善的追求

初中思想品德课既是培养学生良好的思想道德品质，又是帮助学生解决实际问题的一门实用性课程。要学生树立正确的道德品质，“善”是我国悠久历史传统，是每一个有道德有追求的人所务必拥有的道德品质。法国作家雨果说过:“善良是历史中最稀有的珍珠，善良的人几乎优于伟大的人”。以信息技术为媒介，在讲解相关思想品德知识时，很好的将“善”贯穿其中，引发学生思考。

例如在粤教版《与人为善》里，可以联系生活中的实际案例进行教学。我通过收集相关资料，比如2016年发生在厦门的莫兰蒂台风灾后重建家园的视频。许多厦门人走出家门用双手重建家园。年轻人自发到马路上帮助民警官兵砍树搬物，许多居委会大妈挨家挨户查问受灾情况，组织有条件的人群一起供水送食，还有专业的救援队伍积极投入一线，许多义工在奔赴照顾弱势人群的路上。还有一些商家免费供电送水，提供住宿，令人感动。灾后重建的这些的视频、图像资料，在上课时结合课本知识点给学生观看，使学生感受到台风发生后的人间真情的“善”，让学生感受到武警战士、消防战士和电力抢修人员对台风灾后的救援中的“大善”，更感受到市民之间相互慰问、水电食物与他人分享的“善”，在课堂上正是借助现代教育信息技术，让这种“善”通过多感官传递并感染着学生。

“人之初，性本善”，“善”作为中华民族的悠久历史传承，初中生作为祖国的未来接班人，一定要坚持怀有一颗“善心”，保持一份“善举”，成为一名“善人”。

三、以信息技术为平台，强化学生心灵深处对美的认识

美是人类永恒的追求。美不是单纯的外在美，内在的美、灵魂的美、精神的美更是使人深深留念，感动不已。

在讲解粤教版《磨砺意志》时，结合课程内容，我首先向学生介绍“烟雾女孩”汪瑶的一段视频，让学生感受到她在死亡边缘的徘徊，与“烟雾病”（脑底异常血管网）抗争的勇敢。当学生知道她在语言、文字功能基本丧失、右半身瘫痪的情况下，依然用左手画出100多幅水彩作品时不禁为她的勇敢和坚强鼓掌。通过对其画作的展示，学生感受到汪瑶的画作包涵的对生命的珍惜、对生活的热爱，使学生充分感受到她的“美”。现如今，汪瑶不仅为了感召更多的残疾人勇敢面对生活，于2015年12月底成立“汪瑶工作室”，并将自己的画作进行义卖，所得款项捐给更需要帮助的其他人。她的工作室不仅仅是她个人的工作室，更是厦门残障人士的工作室。而她，也将创造自己越来越美丽的未来！

通过信息技术的展示，使学生更能在书本之外获得立体、全面的认识，更好的展示“美”这个立体而又生动的概念，避免了过去传统的说教，获得较好的效果。