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教学对象

高二（10）班

课时

第1课时（共2）

教师

陈极尊

教学时间：2018年11月15号

一、教材内容分析

      课标对本节的要求是“初步了解多用电表的原理，通过实际操作学会使用多用电表”，在《2017年高考考试大纲》中属于Ⅰ级要求。

本节内容是在学生学习了《闭合电路的欧姆定律》之后进行安排的，学生在之前也已经学习了电流表和电压表的改装及其读数的方法，为学生学习本节课多用电表的原理奠定了理论的基础和读数的方法。

从前后教学内容联系看，研究欧姆表的改装问题，又是闭合电路欧姆定律的深化和实际应用。学生通过本节课的学习既能巩固电学问题的分析思路，加深对闭合电路欧姆定律的理解。

多用电表是日常生活中应用比较广泛的电学测量仪器，掌握多用电表的原理与使用方法，对提高学生的科学素养具有重要的意义。

教学重点、难点：

1、重点：多用电表的原理和使用。

2、难点：多用电表中的欧姆挡的原理和使用。

    课时安排上，本节课需要2个课时才能完成教学任务，第一课时侧重于多用电表的原理与欧姆表的使用。

二、教学目标

物理理念：

1、通过对多用电表电路图的等效分析，初步了解多用电表的原理。

2、通过在实验探究中学会操作和使用多用电表，知道多用电表的使用规则及使用的注意事项。

3、学会应用多用电表测量电阻。

科学思维：

1．通过对欧姆表原理的分析，提高学生综合应用知识解决问题的能力。

2．通过应用多用电表测量电阻，让学生掌握科学探究方法。

科学态度和责任：

运用多用电表进行一定的探究活动，培养正确科学态度，培养学生的物理学科素养。

三、教学策略选择与设计

本节课所采用的主要教学方法有：问题试驱动教学、实验探究教学。

通过问题驱动学生认识电压表电流表的改装可以共用一块表头，从而认识多量程电压电流表的内部结构。通过闭合电路欧姆定律及多次设问使学生进一步讨论认识欧姆表的内部结构、工作原理。使学生经历多用电表的设计过程，从而易于突出重点。教学中还进一步安排实验让学生尝试使用多用电表进行电阻的测量，有利于难点的突破。最后通过学生自我总结、课堂的练习，检查学生的学习情况，完成教学任务。

四、教学环境及资源准备

多媒体设备、多用电表 、滑动变阻器、电阻

五、教学过程

教学过程

教学过程

教师活动

学生活动

设计意图及资源准备

一、引入新课

回顾已经学习过把电流表改装成电压表和量程较大的电流表的原理，画出改装的原理图。

【设问1】如何将此电压表改成成多量程？

【设问2】如何将此电流表改成成多量程？

回答1：再串联一个电阻

回答2：再并联一个电阻

复习引入新课

二、多量程电压表、电流表的设计

【设问3】实验室使用的电表都是多量程的。如何设计多量程的电压表、电流表呢？

【设问4】在这两块多量程电表基础之上能否设计出公用一块表头，既能测电流 又能测电压的“二合一”电表呢？

【设问5】有测量电阻的电表吗？

【学生活动】

学生回忆已学知识：多量程电压表、电流表的设计

【学生活动】

思考并设计

体验多量程电表的设计过程

体验“二合一”电表的设计过程

引入欧姆表

三、多用表的设计

【设问5】有测量电阻的电表吗？（想要设计这样的表需要怎么的理论支撑，闭合电路的欧姆定律给我们什么启示引导学生联系所学知识）

【设问6】能否共用一块表头进一步设计出既能测量电压、电流和电阻的“三合一”电表呢？

学生在教师引导下联系理论

所以R_x  与 I 一一对应

【学生活动】

学生经历多用电表的设计过程，并认识多用表

引导学生对上述问题进行讨论

引导学生对欧姆表原理的理解

引导学生经历多用电表的设计过程，突出重点

四、欧姆表的原理

【设问6】

(1)为什么刻度不均匀，左边密、右边稀 ？

 (2)多用电表在不使用时指针停在什么位置？欧姆挡的零刻度在什么位置，为什么？

【动手探究】

(1)当未使用时，此图的指针不在最右端怎么办？

(2)探究：首先换到×1Ω挡，短接尝试欧姆调零。若是换到×100Ω挡，有何发现？

(3)探究：分别用×1Ω、 ×10Ω、 ×100Ω挡测滑动变阻器的最大阻值（大约50Ω）

学生观察欧姆表盘思考问题

总结：非线性关系

进一步思考：指针打在什么位置读数较为准确？

总结：欧姆挡的零刻度在最右端，未使用时指针在最左端。

【总结】欧姆表的使用步骤

突破欧姆表原理的难点

六、反思和总结

引导学生总结所学

【总结】欧姆表的使用步骤

七、板书设计：

                  多用电表的原理及使用

一、多用电表的原理：

          1.多量程电流表

          2.多量程电压表

          3.欧姆表

二、欧姆表的使用步骤：

八、课后反思：课堂完成情况良好，学生能够在探究中有所收获。