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个人研修规划

厦门市同安区西柯中心小学   柯雪君

一、指导思想：

以进修学校提出的要求作为指导方向，以提高自身业务水平为根本，以促进专业化成长为目标，以更好地服务教学为中心，着力把自己打造成“学 研 行 思”一体化的合格的骨干教师。

二、研修目标：

1.学习专业知识和理论，提高教学能力，在教学和科研中提升设计课、上课、观课、评课等课堂教学实践水平。

2．在研修班的引领和实践中，以课题研究带动自身发展。学会自我反思、合作探究、经验积累，不断拓展学科专业视野，提升学科教学研究品质，努力做到理论与实践相结合，撰写教育案例。

3．充分利用已有的专家资源，提升员自身的理论素养层次；在与小组成员充分交流的前提下，确定微课课题，以课题研究促进专业化发展。

4.通过与小组成员及时互动，在学区中实现初步辐射。

三、研修内容：

（一）在专业引领中学习

1．精读教学论著两本以上，广泛阅读各类书籍，及时记载读书感悟，提高教学理论素养和个人素养，并能不断内化，为自己的发展提供“养料”。

2．认真观摩、研讨课例，认真参加研修班研讨活动，促进自己教学经验的升华，达到学习提高的目的。总结自己的点滴经验，并把总结经验和教育科研结合起来。

（二）在课堂实践中学习

1．积极与研修班学习小组成员一起设计实践性活动，分工合作，形成“学习共同体”，在实践——研究——反思中提高能力。

2．积极主动地争取每学期上研究课一至二次，在课堂实践中提高自己的教学能力，在总结和反思中形成自己的教学风格。

（三）在教学科研中学习

1．积极参加研修班设定的研修主题的研究，设计有效的课堂教学策略，在课堂中实践，与研修班老师、指导老师、小组成员探讨，及时撰写研究案例与论文。

2．依据研修主题，与研修班成员一起学习、探索，定期撰写教学案例和研究报告，争取撰写一篇有质量的论文。

四、具体措施：

此次研修的关键点在于激发自身的内在动力，着力点在于让自己养成带着问题学习的习惯，以问题促研究，以研究促学习，以学习促实践。

（1）读书为先

1．坚持认真学习专业知识的书籍，及教育教学理论书籍，并且广泛阅读文学书籍充实自己，以不断给学生新信息、新知识，使课堂教学效果更好。

2．借助先进的媒体学习，了解学科的发展动向和最新的研究成果。

3．做一名学习型、研究型的教师，充分利用课余时间，坚持每天一个小时的学习时间。

4．利用一切资源，校内多向同事学习，并积极走出去，向教育界名师寻经问宝。

（2）实践为要

1．努力探索、大胆实践，用新的教学艺术充实课堂教学。在自己的课堂教学中，努力营造尊重、赞赏、宽容的师生关系，加强师生的对话交流，力争完成从教学的“主角”转向“平等中的首席”、从传统的知识传授者向现代学生发展的促进者的转变。

2．积薄厚发、开拓创新，做教育教学的研究者。积极参加各类的教育教学活动，提高自己的理论水平，不断的磨练自己，在挫折中不断的成长完善，结合教学实践实现创新和开拓，实现“模式化”向“个性化”的转变。

3．整合资源、为我所用，在课堂教学方面形成自己的特色。充分利用发达的资讯和媒体手段，观摩名家教学，撰写读书笔记、教学反思，在课堂教学中利用电教多媒体手段立体展示教学内容，激发学生学习的兴趣，创设情景，授予学生发现问题、分析问题、解决问题的技巧，营造氛围，培养学生终生学习的习惯。

（3）反思为本

自我反思是提高业务水平的重要途径，对自己的教学行为、学生的活动方式、教学目标的制定、教学内容的选择……及时进行反思、总结、改进，从“经验型”的教师向“科研型”的教师转型。

1．不断进行师德自查，反省自己的行为，规范自己的言行，做到身正为师，学高为范。

2．在自己的教学过程中，时刻做到三个反思：教学前反思，从培养学生实践能力着手，拓展教学内容，优化教学过程;教学中反思，及时自动地在行动中反思，培养反思和自我监控的习惯;教学后反思，随时审视，随时修正，形成自己的教学个性。

3.善于思考善于创新，积极探索教学规律，遵循教学规律的基础上形成自己的教学特色。

（4）成长为重

1.继续深化课题研究，要结合实际教育工作进行深入研究，充分发挥理论研究对教学实践的指导作用。

2. 以科研培训为先导，以校本培训为主体，以教研培训为辅助，抓住“问题即课题”，在教学中留心积累、思考，积极撰写教育科研论文，积极参加学校教科研课题的开发与实践，成为具有较强科研能力的教师。