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                    例析翻转课堂模式提升学生的核心素养

1 教材分析及教学策略

“伴性遗传”是人教版高中生物必修模块《遗传与进化》第2章第3节，学生此前通过对减数分裂、受精作用、基因在染色体上等知识的学习，对性染色体上的基因已经有了初步的认识，但对性染色体上基因的遗传特点缺乏分析总结，形成规律，并且本节内容与生产生活息息相关，学生易于理解。目前，国内许多学校已经利用平板电脑进行课堂教学，即翻转课堂的教学模式。翻转课堂利用短小、精致的教学视频，学生可以在观看的过程中暂停和回放，可以根据自己的理解能力进行学习，从而避免了传统课堂统一进度、无法重复学习的弊端。^[1]在本节教学中，教师在课前准备微视频及自主学习检测题上传至网络平台，学生结合教材进行自主学习，完成自主学习任务单，教师通过平台反馈的数据，再进行二次备课，课堂上主要引导学生合作交流解决课前学习的疑难点，内化知识，培养学生的高阶思维，实现高效互动。

2 教学目标

2.1  知识目标  简述伴性遗传的概念，理解伴性遗传的特点，学会分析伴性遗传的遗传方式，掌握相关基因型的书写及概率计算。

2.2能力目标  能利用遗传系谱图分析遗传病的遗传方式，并绘制相应的遗传图解，总结人类红绿色盲症的遗传规律。

2.3情感态度与价值观目标  通过对不同种伴性遗传发病原因的分析，形成优生优育的观念；通过雏母鸡的选育方法分析体会伴性遗传在生产实践中的运用。

3 教学过程

3.1  课前环节  教师围绕“伴性遗传 ”这一核心概念，制作2个微课视频，分别为“伴X隐性遗传”和“伴X显性遗传”，并在充分了解学情的基础上编制自主学习作业（总分100分）。要求学生在上课前一天自主安排时间自学课文33-37页内容，观看微课、整理收获，完成作业并提出自学过程中存在的疑点。教师待学生完成作业后上平台查阅作业完成情况，进行批改，获得反馈数据。发现学生对伴性遗传的概念掌握较好，对红绿色盲的遗传特点及遗传图解的书写掌握较差。教师据此进行二次备课，寻找课堂解决策略。

3.2  课堂环节

3.2.1  课前作业反馈，完善知识结构  教师先表扬作业优秀（80分以上）的学生，再分析各题得分率，接着引导学生小组交流反馈学习体会和困惑，通过组内互助开展课前检测题的订正反思，进一步完善知识结构。

3.2.2  内化知识  首先，针对学生课前“红绿色盲遗传特点”掌握较差的情况，教师利用教材“资料分析”中的遗传系谱图，设计4个问题，引导学生小组讨论解决问题：红绿色盲基因位于X染色体上，还是位于Y染色体上？为什么？‚红绿色盲基因是显性基因，还是隐形基因？如何判断？ƒ写出Ⅰ1、Ⅱ3、Ⅲ6的基因型 ④从图可知红绿色盲遗传具有什么特点？各小组充分讨论后分别派代表上台展示本组的讨论结果，解决上述问题，教师再引导学生归纳与概括伴X染色体隐性遗传的特点，较好地内化新知，有利于学生理性思维的发展。其次，针对“遗传图解书写”不够规范的情况，教师展示几类典型错误的学生作业，小组讨论找出错误点，教师再引导学生纠错，学生在讨论和质疑中作出理性解释与判断，最后展示优秀学生作业，引导学生熟练掌握遗传图解的书写要求。

3.2.3  拓展能力   其一，利用实例分析深化对”伴性遗传”概念的内涵和外延的理解。以一个抗维生素D佝偻病家系谱图(如右图）为例引导学生讨论分析伴X染色体显性遗传病的特点，让学生理解该病与伴X染色体隐性遗传相反，学会迁移，灵活运用新知。其二，当堂完成一道训练题，达到巩固提升的目的。

题目如下：甲家庭丈夫患抗维生素D佝偻病，妻子表现正常；乙家庭中，夫妻都表现正常，但妻子的父亲患红绿色盲。从优生角度考虑，甲、乙家庭应分别选择生育

 A．男孩，男孩      B．女孩，女孩        C．男孩，女孩   D．女孩，男孩

学生利用平板电脑马上上传答案，教师即时收集数据，反馈结果显示，正确率达到93%，掌握情况很好。教师再借该题发挥，适时引导学生形成优生优育观念，指出“严重遗传病的患儿，是可以避免出生的。”让学生深刻体会到生物学科学以致用的特点，既能让学生在遗传图谱的分析中发展理性思维，又能感受到健康生活，关爱生命这一社会责任之重大。学生思维活跃，互动热烈，使课堂氛围达到高潮。

3.2.4  提升能力  首先，引导学生关注本节知识在生产实践中的应用。介绍鸡的性别决定方式，指出鸡的一对相对性状及其等位基因：芦花（B)对非芦花（b），该等位基因位于Z染色体上，W染色体上无相应的等位基因，引导学生思考设计一个杂交实验，在雏鸡阶段可根据羽毛的特征区分雄性和雌性。采用小组合作解决问题的方式，要求：独立思考1分钟，组内统一答案1分钟，记录员整理讨论结果，教师抽取一组分享，请其他组成员进行点评。学生在实验探究中将本节课堂再次引向高潮。这种教学策略旨在引导学生学会在合作中进行实验探究，发展科学素养。其次，引导学生自主列表归纳各种遗传病的遗传特点，巩固重要知识，构建本节知识体系。

4  教学反思  

本节采用翻转课堂的教学模式，以微课和配套的自主学习任务单为载体，学生在课前做好充分的预习，教师成为了学生自主学习的引路人。每个学生的学习能力不同，所需的学习时间不同，可以根据需要进行学习，课前就能掌握本节课的主要内容。教师根据平台大数据的反馈，对学生的学情能做到准确的诊断评价，在课前就能掌握全班学生的学习情况。在此基础上教师进行二次备课，课堂教学更有针对性，大大提高了课堂效率。其次，本节课充分体现了翻转课堂的“内化知识”与“拓展能力”两大核心元素，对于学生掌握较差的知识，如红绿色盲遗传特点，通过设置真实情景，利用问题引导学生小组讨论，小组互助解决问题，可谓抓住“内化”，巩固新知，达到精熟学习的程度；通过引导学生分析伴X染色体显性遗传病的特点和设计杂交实验在雏鸡阶段可根据羽毛的特征区分雄性和雌性，可谓抓住“拓展”，实现小组合作探究，学生的理科思维、社会交往等核心素养得到全面提升。此外，通过甲乙患病家庭的分析，探讨实现优生优育的措施，培养学生的社会责任感，体会学以致用的乐趣。整堂课师生互动良好，预设合理，生成有效，形成性评价能较好实施。