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上海取“真”经

——2018年同安区市级骨干培养对象第一阶段学习小结

厦门市同安区特殊教育学校  叶海珍

我喜欢去上海，上海是个国际开放城市，那里散发着自由、有思想的迷人气息，每次去上海培训总能脑洞大开，取得“真”经。这次培训让我听到了很多前沿不同的声音，领略了不同的思想文化。首先，我还是要落入俗套地先感谢同安区教育局、同安区教师进修学校给我们特教学校提供了这个共同发展的平台，因为同安特校已经近十年没有骨干教师了，所以，我和杨阿芳、王萍萍老师是何其幸运地成为了其中的一员。

本次为期13天的培训，18场的专题讲座、1场团体活动、1场见学活动，我最大的收获浓缩成一个字：“真”：真思想、真本领、“真”不容易。我理解的真思想就是为师之“道”，真本领就是为师之“术”，“真”不容易就是“术”通往“道”的坚毅。

一、真思想——为师之“道”

还在我耳边回响，这也让我想起了武汉特级教师叶芳校长的“从远方看教育”，陈洪杰老师更接地气的说法：把孩子当成未来的女婿和儿媳来培养……多么富有哲理的名言，所以，我们要学哲学、用哲学，原来“哲学”这个词语是古希腊文的外来译词——英语：Philosophy，希腊语：Φιλοσοφία，哲学的本义是“爱智慧”，也引申为智慧之学。让我们开始运用哲学，学习用思辨的方式去思考教育的内在价值，思考真正的为师之“道”。曾经一个一年级的小朋友问爸爸：爸爸，为什么树干都是圆的？看我们的小朋友从小就有哲学的视角。

历史上两个世界名人的对话让人意味深长：两千多年前的一天，率十万铁骑征服欧亚大陆的亚历山大大帝遇到穷困潦倒的哲学家第欧根尼。亚历山大问：“我已经征服整个世界，你可以向我请求你所要的任何恩赐。”正在木桶里睡午觉的第欧根尼伸了个懒腰，回道：“亚历山大先生，我在休息，请不要挡住我的阳光。”第欧根尼需要的是阳光而非权贵。我们为师者又有几人能像第欧根尼如此清醒？我们是不是很不情愿地把学生培养成了“A级肉品”，在单一的“标准化”中是不是不知不觉间已成为了那个“挡住孩子阳光”的人，如何燃起学生的“学习之魂”，尽最大的可能给予孩子内心生长最需要的阳光，值得我们深思。

这次培训中，我真实地感受到师“道”的力量：安琦教授的诗文；曹培英教授的“把握实质，回归本原”；陈洪杰老师那自得其乐对知识的热爱；张鲁川教授的班主任哲学；倪国荣老师坚持40年的研究；顾亚龙老师的“以文‘化’人的数学观”；陶李刚教授的精神长相和生命自觉；50岁的“年轻”校长顾文，她的个性、气度、格局都让我为之震撼。他们一个个不就是师“道”的真实感召和化身吗？他们身上充满着真实的人文精神，借用周国平先生对人文精神的三点哲学思考：1、人性，对人幸福与尊严的追求；2、理性，对真理的追求；3、超越性，对生活意义的追求。注入这些人文的哲学思考，我们离为师之道是否越来越近？

二、真本领——为师之“术”

王健教授那“撕字典”的本领还历历在目，“撕”是为了“不撕”，若没有这“撕”的过程，何来这般精彩的王教授。钢琴家郎朗若没有那砸琴的经历，又何来今天辉煌的他，当然不是所有砸了钢琴的小朋友都能变成郎朗，不是所有的“量变”都能引起我们理想的“质变”。应试教育有缺陷，但它也有功不可没的优点，就像在张敏老师的讲座中，就提到了英国的小孩不会背诵乘法口诀，导致数学的学习上有诸多问题，所以，“背”是为了“不背”，如何让想象力、创造力不被大程度地“修理”，最难的该是“度”的把控问题了。因此，万玮校长的《班主任兵法》是否有可取可借鉴之处？杨玉东教授的“和这个世界打通的学科观”、赵萍老师的校本课程设计能否移植？崔春华老师的“项目化学习”能否尝试转化？张军瑾校长的“创造力培养”能否引进？崔丽莹教授的心理调适策略能否运用？万臻校长的作业设计能否为我们所用？如何走进杨金林老师的以“行”为中心的核心素养……就看我们的教育智慧了。

芬兰、挪威这些人口数量较少的国家，他们的教育资源会较均衡，教育质量也较高，但中国不同。中国一个班级就是50-60人，试问，要触摸到50-60颗小心脏，确有难度。所以如何让最先进的理念不会高位截瘫，要运用“道”的力量，道是方向，是精神和品德，术是工具，是外在的修为；道为体，术为用；道为世间规律，术为规律之用；有道无术，术尚可求也，有术无道，止于术。喜欢看武侠小说的人都知道，真正的武林高手根本不用刀剑，因为剑在心中。以前的大学是精英教育，现在的中国教育能否产出像英国的“伊顿公学”那样的精英摇篮，难说，迄今为止，中国人考进伊顿公学的应该还是个位数。我们的留学生很多是不怎么受欢迎的，因为在很多外国教授的眼里，中国留学生只会读书，机械化，没有什么创新思维，这些都值得探究。所以，我们要有真思想、真本领，还“真”是不容易。

三、“真”不容易

那天我被王健教授的“接脑证”吓出一身冷汗，人类的发展真是不可限量，如果我们只是停留在机械化的“授课者”身份时，不小心哪天就被小小的芯片所替代了，因此我们得勇往直前，努力从骨干教师变成学科带头人变成专家型教师变成名师变成特级教师，而所谓的这些教育者身份仍只是停留在“术”，我们还得努力拥有教育家情怀和境界的“道”，所以，通往名师的路是如此艰辛，又有几人能笑到最后。有一个人让我难以忘怀，她的名字叫郑璇，重庆师范大学特殊教育系副教授，80后的硕士生导师，上海复旦大学的语言学博士，更重要的是她是一位说着一口流利普通话的聋人，关掉耳机，郑璇博士就是一个聋哑人，她精通汉语、英语、中国手语、美国手语。我觉得普通教育的培训应该偶尔也邀请一些像郑璇博士这样的特殊人士来跟大家分享，相信对生命的理解定然会更加宽广，所以，想起郑璇，我们这些骨干教师、教坛新秀们没有理由不努力，几篇心得、几篇论文、几个课题都算不得什么；想起郑璇，我们还有无限潜能未被激发。

洗墨池幼儿园的珊珊老师第一次到我们特殊教育学校时，看到那些特殊孩子，她的眼眶一直湿润着，我在想，不仅是她的怜悯之心在作祟，更重要的是她看到了微弱的生命很努力的样子。我从事特殊教育18年，要是像珊珊老师这般容易动情，能不能活到今天都是个问题（开个玩笑）。我们特殊教育学校流泪是没有用的，我们要流汗、流专业的汗、流智慧的汗，我们既是教育者，也是训练者，我们要“道”，要有信仰的力量，也要“术”，要有教育训练的技术技巧，二者缺一不可。

张鲁川教授不推崇劳模精神，不巧的是，本人正是个持证的劳模，张教授可能不知道，这厦门的劳模还是有很多福利的：我们去鼓浪屿坐船是不用钱的，我们去厦门的各个景点也是不用钱的，我们还有优先看病的权利等等。所以，我鼓励大家争当劳模，但不是自我磨损的劳模，而是追求专业尊严的劳模。

新时代要求我们为师者要有成为教育家的梦想，习总书记也说：每个人都要有梦想。但是不能只是停留在做梦，在今后的教育教学生涯中，我将带着专家的引领前行，先做到这两点：自我审视、行动起来！我做不到孔子的“三省吾身”，但王健教授说的“每天写100个字的日记”算是每日一省吧；曹培英教授的“己先备课、再去听课”，我定会把这准则牢记于心；陈洪杰老师的“以生为本，你以哪个学生为本”我会把它当作一把隐形的戒尺，悬挂眼前；顾亚龙老师的“不要让知识的原点成为我们教学的盲点”，我会把它当作一块警惕石，时时扣问；张雪龙校长的“常做常新，发展到学生、也提高了自己”，我会把它当作一条双赢准则，时时反思……心有所畏，行才能有所止。如果从官方标配来说我个人的专业成长，那就是在这两年里，左手做好市级骨干教师培养对象的培训内化，右手做好省级学科带头人培养对象的培训内化，另外再依托我的名师工作室打造我们特教学校的骨干团队。

世界上最怕一种人，就是握准方向、不懈努力的人！只要是好的力量就一定会被集结，让我们带着成为教育家的真思想、真本领在同安的土壤播种教育的新希望！

2018年7月26日