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《学会沟通 让心靠近》课后反思

  发布者:曾华莹    所属单位:厦门市启悟中学    发布时间:2018-12-16    浏览数( -) 【举报】

《学会沟通  让心靠近》课后反思

厦门市启悟中学  曾华莹

本课通过一个故事导入,启发学生领悟规划人生的重要性,帮助学生形成较深的感性认识。同时,通过丰富的教学手段,如故事启发、活动体验、案例分析、情景表演等方法,让学生亲身去感悟规划自己的人生,充分发挥学生的主动性。最后通过共同回顾做一个总结,寻找属于自己的人生坐标并树立正确的人生观。

(一)成功之处:

1、教学设计充分体现了新课程标准“以学生发展为中心”的精神。

本课的教学目的是帮助学生寻找属于自己的人生坐标,悦纳自己、欣赏自己、发展自己,树立正确的人生观。教学设计重视学生的主体作用,处处体现学生的主体地位,学生是教学活动的主要参与者,从教学活动中去体验、总结,由独立学习变为合作学习,由接受学习变为探究式学习,由被动反应变为有计划的行动,让学生不仅仅是学会知识,更多的是学会学习。

 2、认知、过程、情感三者有机结合,渗透到教学的每一个环节。

精心设计的活动都是学生亲身参与,通过特定活动的创设,着眼于激发学生的情感,让学生通过体验、思考、总结进入一种情境,让学生尽情体验各种形式的心理活动。教学中充分地接近和了解每一个学生,强化民主轻松的教学气氛,师生在教学中情感交融、气氛和谐,相互交流学习的观点,建立新型的、平等和谐的师生关系,实现知识、过程情感三者统一的教学目标。 
    3、教学形式多样,取得预期的教学效果,有效突破了重难点。

采用了“故事引入→活动体验→情景表演→故事启发→案例分析→分享收获→知识小结”的线索组织内容。以一则充满趣味的故事引课题,有效激发学生的好奇和兴趣;教学中通过活动“你说我画”,让全体学生能积极参与互动,有效融入了课堂活动,分享在活动中体验到的沟通的实质;在活动“哑巴拼图”中,让学生通过小组间的合作学习,不仅仅在实践中体验体验沟通,更增进学生团体意识,扩大人际交往圈,有效突破知识难点;在“小故事大智慧”中,学生在故事中思考总结沟通中“听”的学问;在案例分析中,师生一起来体验“换位思考”的技巧。在每个探究活动环节之后,学生分享自己从活动中获得的感悟,归纳自己在活动中的收获,教师再适时地进行启发引导,最后及时总结归纳知识点,帮助学生巩固知识,有效地突破了课程中的重点,巧妙地化解了难点,以取得较好的教学效果。

4、通过体验、分享、启发、总结,学习内容丰富多彩。

准备充分,让学生去体验多种形式的活动,分享自己从活动中获得的观点,教师适时地进行启发,最后及时总结归纳知识点,帮助学生巩固知识,以真正达到掌握知识的目的。整个课堂教学活动的设计对学生更好地适应高中生活具有极好的实用价值。

5、形成民主轻松的教学气氛

在学生操作实践的过程中,教师能适时加以辅导,并使用鼓励性语言,这对于增强学生的自信十分有利。在课堂教学中,强调学生的自主性,重在启发,贵在引导,妙在点拨,巧在如何帮助学生设计正确的学习线路,选择正确的学习方法,让学生在课堂中始终处于一种积极、活泼、兴奋的状态,让学生有自己的空间去探究、合作、体验、创造,完成教学活动。

(二)不足之处:

1、更多地体现“以学生为主体”的活动

在教学过程的“情境表演”环节,可由教师的表演改换由学生的情境表演,这样既可以进一步活跃课堂氛围,又可以增进学生对教学过程的融入感,增加学生的情感体验。

2、活动与活动之间的衔接还需更加流畅

活动与活动之间的衔接能够更承接自然,过渡顺畅。每个活动过后,教师引导语要更加贴近下一个环节。

 

3、可针对各个知识点(环节)在下个阶段进行延伸拓展

   在本课中,对于沟通的技巧,只是在点到即止;在下个阶段的学习中,可针对各个沟通的技巧设计教学内容,让学生更深入地体验沟通的技巧,从而更好地在生活中运用。

(三)学生见解

在课堂教学过程中,学生是学习的主体,从以下几方面着手:一是学生积极参与学习,积极参与教师组织各种课堂活动;二是学生参与学习的精神状态:学生在课堂中热情,踊跃分享自己的经历,融入课堂的情境之中是学习效果的检测:在最后的环节,学生补充说明了沟通的技巧,使得知识有了更进一步的延伸与拓展。

 

 

 


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