当前位置 :项目首页 > 研修日志 > 正文

在小学体育教学中，教师激励学生的艺术，就是教师在教学过程中根据针对性、灵活性和巧妙性来调节学生的积极性、主动性和创造性。如何进行有效的教学，结合本人本次研修体会及教学实践，对教学中的激励艺术提出了建设性建议：

一、语言激励。教师利用简单易懂的语言和动作，有利于学生更快地接受教学内容。做到准确的语言表达、优美的示范动作，就能给人以美的感受，包括语言美、健康美、造型美、动态美、节奏美等。教师在体育教学和训练中的语言表达和示范动作做得准确优美，对学生是一种美的享受，能提高学生的学习兴趣，激励学生跃跃欲试的心理。而教师富有激励性的语言和动作，则更能活跃课堂气氛、沟通师生之间的感情、消除疲劳，激起学生完成教学任务的兴趣和信心。

二、参与激励。小学体育课是师生共同的活动，教师的参与有给学生以激励。首先，教师优美准确的示范，能激励学生认真学习掌握动作，在练习中，教师和学生同练习，参与游戏比赛，能调动学生练习的积极性。例如，软式排球教学中，在安排学生进行要求的练习时，教师也积极参与活动，教师的抛、接、绕等一系列动作十分熟练，学生边练边学，情绪高涨，在脚步移动的游戏中，教师练习认真，动作规范，学生看到教师的动作一丝不苟，都照着练习，提高了游戏教学和质量。

三、评价激励。评价作为一种教学手段，是调动学生主动性和极性的好方法，课堂上一旦学生能较好的独立完成动作时，其最大的期望莫过于得到教师的鼓励和指导，此时，教师应及时给予他们恰当的评价和指导，以便对其自学学习和改正技术错误起到良好的催化作用，教师还应该教会学生自我评价，学生之间的相互评价，激发学生的学习兴趣，培养学生自我认识、认识自我、自我教育的能力。通过对自己，对别人的评价，有助于激励学生对知识技能得到进一步的学习和理解。

四、自我激励。在体育教师一定时间激励引导下，让学生学会自我激励，自我思考，自我调控，从而把激励这种典型的外部动机作用方式，转化为稳定持久的内部动机，使自我激励始终伴随自己左右，学生体育练习中因恐惧心理而心存犹豫时，不再是教师在一旁进行激励教育，而是学生已在教师的长期激励教育中，学会了自我激励：我一定行。从而自己给自己激励，克服恐惧心理，勇敢的进行练习。自我激励需要学生在体育教师一定时间激励教育环境中慢慢养成，自我激励也是激励教育的最终目的。

五、教育激励。小学体育教学中，运用表扬和批评，对学生进行思想教育，能收到理想的激励效果。教师可在课前准备好小红旗，小红花等奖品，奖励练习中积极进取，取得优异成绩的学生，激发学生的练习情绪。对于一些表现好的学生，则通过口头表扬的形式，激励他们充分发挥自身的潜力。对于表现差的学生，该批评的还得批评，教师以鼓励性的语气进行批评，在批评中饱含信任和期望，能激发学生的自尊心和荣誉感。使学生明确自己的不足而不灰心丧气。

总之，激励教育体现了主体性教育的思想。激励教育使得每个同学在课堂上最充分地发挥他们的才能和主动性、创造性，使他们都保持高昂的情绪和强大的向心力去实现学习任务和目标，教师应经常采用多种方法手段去激励他们的积极性，从而激发学生的内在潜能，提高教学效果。教学实践中，体育教师要高度重视激励教育对学生、教学所产生的重要影响，并在掌握以上原则的基础上将这些方法与实际教学情况灵活结合，创造性地运用，并逐步提高自己的教学艺术。