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摘要：借助多媒体辅助创设积木式教学法，即所设计的课件在呈现语言素材时以不同颜色的各种块状的方式出现，使学生课堂上感兴趣地学习、教师快乐地讲授、达到高效课堂的目的，解决学生费时低效学英语现象，从而提高学生综合运用语言的能力，培养学生的英语学科核心素养。
关键词：积木式教学、高效课堂、运用、学习兴趣

经过一段时间的研究学习，特别是为了一节区公开课而进行了大量的钻研探索，经过反复探究琢磨，借鉴实用英语教学专家的经验，探寻适合我班学情的教学方式，以此提高学生的英语水平。
积木式教学法是根据教学需要选取特定素材，按照学生学语言的基本规律即听说读写，所设计的多媒体课件在呈现语言素材时以不同色彩的各种块状出现，然后学生根据自身的能力基础、兴趣爱好、知识储备等来得到一定的教学效果，正如儿童用积木根据自己想象建构物体一样。如果说砖是建构房子的原材料，那么词汇就是建构语言的砖。对词汇的学习，我们以词汇在句中的位置和单词的词性变化为主制定游戏规则。将词汇学习纳入句子的习得过程，在注重词类用法的过程中突出语流，有极大的灵活性和可操作性。句子是一个独立的完整的表意单位，包括了语音，语调，词形和语用。学生才能轻松自如地用无数个正确的句式表达意思，单词、词法、语调、句型结构等都已蕴含其中。
积木式教学法的突出特点是盘活所学语言，突出重难点。只给原材料，即以“积木块状”呈现词、短语、图片和句子结构ABC，任何一种设计都会给学生留下思考的空间，为不同层次学生提供认知环境，难度不大，但具有变化。为具有不同语言水平的学生提供选择，为组织语言，迅速内化做准备。在特定的语境下，可生成许多新的句子。学生能有效地，灵活地，有所侧重地反复训练目标词汇或句型，但每次都有新的含义，新的意境。正是通过组合出各种“词汇组块”，创造各种相关联想来达到有效学习词汇的目的，促使其转化为心理词汇或句型。从而在有限的课堂时间内保证核心知识的落实，牢固地树立“举一反三”中“一”的概念，培养学生“反三”的能力。使核心知识在持续内化的过程中达到自动化。为日后的运用打下坚实的基础。学生联系自身生活和亲身经历思考，为思维发展提供广阔的背景和空间。教师能从不停地解释英语知识的过程中解放出来。使教师成为新角色---指挥者，评判者，组织者有了可靠的保证。
在着重研究英语和汉语句子表达方式上的不同之后，将重点定在两种语言表达的差异点，反复强化，突出关键部位，以消除母语对外语习得过程中的负迁移。英语的许多短语、习语与介词、副词是固定的搭配关系，强调固定结构，通过多媒体突出它的可变化部分以加强对英语句式的正确把握。在英语学习的初期阶段难以掌握的这些方面做好设计，每天让学生在多媒体所提供的环境中，轻松的操练稍带变化的句式，既可避免枯燥的重复，又强化了应该变化的部分。这种灵活的基础训练应该贯穿于中学外语教学的全过程。有时在课堂上练口语感觉是浪费了时间，但从长远的观点来看，人称与数的变化形式是外语习得者在初学阶段中很长一段时间内出口就容易犯错的部分。有的人因为方法不当学了数年还是出口就错，积木式教学法恰好突出了这些容易犯错的部分，使错误暴露明显，老师及时做些适当的纠正，持之以恒的训练，定能收到事半功倍的效果。一般口头上能准确流利表达的句子，写起来犯语法错误会减少许多。
积木式教学可以使用在诸如以下几个课型上。
1.通过积木词块的方式设计的音标教学，使学生掌握了拼读单词的方法，培养他们的自学能力。这种方式可以借鉴BBC发行的Alphablocks。
2.积木式词块教学模式的词汇复线率高，能激活学生的语言产出。一门语言的习得如果只是靠单纯的死记硬背，既不能理解也容易遗忘。而用积木式课件教某一句型、某一结构的时候，通过配以文字或图片提供灵活运用语言的场景，在课堂上加以大量重复操练，学生能看图说话，在最短时间内使习惯成自然。这种习得性语言方法把要通过记忆掌握的知识放在课堂上，学生课后就不需要花费很大的力气了。
3.积木式教学法能清晰直观地反映语法学习中的难点，能结合语段学习时态。在多媒体的辅助下动态学习时态变化。
积木式教学法重点是为课堂英语词汇教学口语化而设计的，能够配合教材使用，深化教学内容。我们要使它在对学生的能力培养和技能训练中发挥应有的作用，成为我们教学中不可分离的伙伴和得力助手，从而使有限的课堂高效、有趣、有侧重点，使学习者能很好吸收新知识，培养能力，发展能力。从而达到高效课堂。高效课堂就是通过教师的导和学生积极主动的学，在一节课高效率、高质量地完成教学任务，让学生获得高效发展。构建高效课堂要激发学生的学习兴趣度，点燃学习激情，引起学生的知识情感共鸣，从而实现学科的教学目的。
兴趣是学习最好的老师。《英语课程标准》指出“有学习英语的愿望和兴趣，乐于参加各种英语实践活动；有学好英语的信心，敢于用英语进行表达；乐于接触英语歌曲读物等”。这就要求我们英语教师在实际的工作中，必须注意培养学生的学习兴趣。
传统课堂教学重教轻学，学生成了“忠实”的听客，看戏的“观众”，使得本应生动、趣味性极强的课堂处于被动、枯燥、低效的状态。因此，构建高效的英语课堂，是新课程背景下深化课堂教学改革、提高课堂教学效率、提高教育教学质量的迫切需要。
激发学习兴趣是英语教学的需要，是促进学生全面发展的需要，是培养学生健全人格的需要，是课程改革的必然要求。我校是农村中学，学生在英语学习的愿望和兴趣比较低，由于受客观条件的限制，在学习的氛围上不够浓郁。正因为如此，我们更应该寻找更适合能激活学生学英语兴趣的教学方式。
教育家苏霍姆林斯基说过: "促进学生发展的起点就是激发学生的学习兴趣, 精心保持和培养学生发自内心的学习愿望和由此萌发出来的学习上的自尊心和自信心。
培养初中学生学习英语兴趣的方法是：借助好奇心激发兴趣，让带着喜悦的心情面对本学科；加深对学科意义的了解，让成功的喜悦激励学生；爱护学生的自尊心，建立良好的师生关系；利用多媒体技术为英语教学创造创设情境；设计形式多样的课堂活动和课外活动，激发学习兴趣；构建形成性评价，鼓励学生保持学习兴趣。只有当学生有了丰富的语感，培养了用英语思维的习惯和灵活运用语言的基本能力，我们的英语课堂才会到达高效的目的，才能真正培养学生的英语学科素养。
参考文献：
1.刘莎萍《基于教材编写的中学英语教材知识体系构建探析》新闻天地 2010年
2.朱娜娜 《构建高效初中英语课堂教学的策略研究》中国知网 2017年
3.毛小菊《浅谈新课改下的初中英语高效课堂构建策略》中学生英语·外语教学与研究  2014年
4.李香菊 《基于初中英语校本课程资源开发的探究》中国校外教育 2011年