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根据初中生学习的特点与思维的特点，问题的设置具有深度与广度，深度是启迪学生思维，广度是扩充学生的知识面。虽然课堂提问是针对全体同学的，但是教师在了解学生学习能力的基础上，可以智慧的选择提问的对象，对于学习困难的学生，可以降低问题的难度，进行引导式的提问，而对于学习成绩良好的学生，可以适当拔高问题，拓宽学生的思维。例如在粤教版八年级教材《维护消费权》一课的教学设计中，就有三个不同层次的问题：①大家知道的消费者权益有哪些？（由于书本上有这一内容，所以属于比较简单的识记内容，对于所有学生来说，只要认真看书，就能回答。）②大家能不能举个例子来说明，商家的哪些行为是侵犯消费的什么权益？（这个问题的要求就提高了，是理解性的提问，但是对于中等生和优等生来说，只要认真思考，可以答出一些。）③消费者权益遭到损害时应该怎么办？（这是应用性的提问，难度比较高，对于优等生来说，比较有挑战性，可以选择小组合作讨论的方法解决）这三个提问，由易及难，由表及里，把整堂课习贯穿起来，使全体学生都有参与课堂学习的机会，都有体验成功的机会。问题设计注意到深度和广度，避免了课堂的平铺直叙，使课堂有起有伏，既能激起学生的探究欲望，又不会给学生造成过重的负担。