《探寻课题“互联网+教育背景下培养中学生公共参与能力”的初步研究》

本人根据教学实际及个人研究爱好，决定做课题《互联网+教育背景下培养中学生公共参与能力》。为了更好地开展课题研究，通过图书馆查阅资料、网络资料及向前辈请教开展了本课题的核心概念界定、本课题的研究意义等研究。现将研究报告总结如下：

互联网+教育是指，信息化技术渗透到社会的各个方面的大背景下，教育领域的信息化变革。在现代信息社会，互联网具有高效、快捷、方便传播等特点，在中学生们的学习和生活中发挥着不可替代的重要作用，并成为中学生们学习的好帮手。通过智能手机、电脑、ipad等移动设备，学生在学校网站上下载作业，在QQ群里讨论功课以及上网搜寻资料等已成为中学生们学习和生活习惯之一。

《全日制普通高中思想政治新课程标准》明确指出公共参与能力是高中思想政治学科四大核心素养之一，指的是公民主动有序参与社会公共事务和国家治理，承担公共责任，维护公共利益，践行公共精神的意愿与能力。

互联网+背景下培养学生的公共参与能力，即以互联网为依托，通过翻转课堂、智慧课堂等多种形式，在课堂教学及社会实践中引导学生与学生之间相互探讨、学习、交流，取长补短，共同成长。同时，引导中学生通过合理合法使用微信、微博等平台接收并分享信息，有序参与各类志愿服务等社会活动，在实践中提升公共参与能力，并为成为理性、文明、高素质的公民打下良好基础。

    本课题理论意义：

提高人的核心素养是课程改革的世界性潮流。中学思想政治课培养学生的核心素养，重点在于培养政治认同、科学精神、法治意识和公共参与能力。在这四项素养中，政治认同、科学精神和法治意识作为观念必须落实到公共参与的行动上，在公共参与中形成、落实、升华。作为核心素养中最具有实践性要求的公共参与，如何在互联网+教育的大背景下加以贯彻，是课程改革探索的一个方向。

   本课题实践意义：

1、少年强则国强，青少年的价值取向关乎中国的未来。将公共参与能力的培养纳入国民教育体系，从青少年抓起，中学生能够具有人民当家作主和勇于担当的参与感和责任感；了解有序参与公共事务的途径、方式和规则；积累参与民主管理、民主决策、民主监督的实践经验；提高通过对话协商、沟通与合作表达诉求、解决问题的能力。

2、人的公共参与能力既不是与生俱来的，也不会自发产生。中学阶段是人生观、价值观、世界观形成的关键时期，但由于年龄和身心特点，部分学生内在缺乏有序参与的意识与能力，因而是开展公共参与能力培养的最佳阶段。

3.信息化时代中，互联网与人们生活密切相关。以翻转课堂、智慧课堂等互联网+教育为依托，引导学生课堂内有序参与小组合作，提升团队协作能力，同时课后通过大数据接收微信、微博等平台信息有序参与社会生活，提升公共参与能力非常有必要。