《基于核心素养的小学生数学思维能力的培养》课题研究报告

厦门市同安区西塘小学  叶燕华

一、研究背景

我校位于工业集中区，周边是农村，学生来源多是外来务工子女，家庭经济不富裕，家长文化素质较低，这些客观条件都给学生学习数学带来不利影响。加上传统的“老师讲，学生听；老师演示，学生看”的现象比较严重，学生被动学习，不会学习，教学效率低，效果差，课业负担重，既影响学生的身心健康，又束缚学生的个性发展和思维发展。因此，为了改进教学方法，培养学生的思维意识，我选定在课堂教学上“如何培养小学生的数学思维能力”为个人研究的微课题。

二、研究的理论依据

数学学科，作为思维体操学科，是培养学生数学思维意识和思维能力的一门重要学科。

学生数学核心素养的培养，着重在于学生学会用数学的眼光观察世界，以数学的思维方式分析解决问题。而数学知识的学习过程，实际上就是一个数学思维品质不断培养强化的过程。

三、研究的主要内容  

如何培养学生的数学思维能力，我认为课堂教学是主阵地，改革传统陈旧的课堂教学模式，在新课程下构建教育的现代课堂教学模式，才是培养学生思维能力的根本途径。

1、创设问题情境，激活学生思维的动机

     问题解决始于问题情境，教师在教学过程中精心设计问题，提出一些富有启发性的问题，能够激发学生思维，最大限度地调动学生的积极性和主动性。例如在《速度 路程 时间》一课中，我通过呈现乐乐和笑笑上学的情境，让学生产生认知冲突，这个时候路程和时间都不同了，又该怎么比较快慢呢？大多数孩子能够想到求出一分钟这个单位时间的路程进行比较，然后通过线段图让学生在脑子里建立起一分钟走的路程的直观形象。学生的思维处在活跃状态中，数学思维能力得到有效的发展。

2、加强数学读和说能力，促进内在思维的发展

语言是思维的工具，是思维的重要外在表现体，小学生数学思维的形成与发展是借助语言来实现的，发展学生的思维，必须相应地发展学生的语言。在课堂教学中注重加强说理训练，是发展学生思维的好办法。教学《速度 路程 时间》中，我通过欣赏生活中速度，丰富学生对于速度的感悟，通过学生“讲数学故事”，建立“速度×时间=路程”的数学模型，

再让学生在此基础模型的推到、总结出“路程÷时间=速度”、“路程÷速度=时间”，完善形成问题的模型，通过这样反复的说理训练，收到了较好的效果，既加深了学生对知识的理解，又推动了思维能力的发展。

3、开拓解题思路，提倡求异思维，培养思维的灵活性、独创性

    思维的灵活性是指善于从不同角度和不同方面进行分析思考。学生解题的思路广、方法多、解法好，就是思维灵活的表现。在数学教学中，我注重启发学生从多角度思考问题，鼓励联想，提倡一题多解。在《速度 路程 时间》一课中在最后练习环节“张叔叔驾车2小时开了140千米（限速80千米/时），张叔叔超速了吗？”通过限速标志的解读，来解决在规定的时间内完成一段路程是否可行的问题，此题存在着解答方法的多样化，可以比时间，也可以比路程，还可以比速度，目的是培养学生从不同的角度去思考问题的能力。这里设计开放性练习，促进学生思维灵活性的发展，提高他们创造性解决问题的能力。

四、研究的成果

1、培养学生数学思维能力，教学转化了学生的学习方式，促进学生的全面发展。同时，使学生的思维意识、品质、技能及其它情感态度得到较大的增强。

2、转变了教学教学观念，建立了新型的师生关系。

在新课程背景下，我们还会面临许多新问题、新困惑，如何开展，如何在课题研究中促使教师成长、学生发展、课堂高效，学习无止境，研究无止境，在接下来的教学中继续研究。