高中化学分组实验的组织管理和评价方法初探

  实验是化学教学的一个重要的组成部分。实验教学分为教师的演示实验和学生的分组实验，演示实验易于操控，但学生的分组实验仅依靠教师来回走动来完成过程监控、实验指导、信息收集等教学任务，容易顾此失彼，实验延时，因此如何实现对分组实验课堂组织管理，提高课堂效益值得思考。下面阐述我们课题组两年来结合学校高效课堂学生分组管理机制，经由实践探索，讨论归纳出的一套较可行的做法。

 一、学生分组的基本框架和任务分配

  （一）学生分组的基本框架

  根据我校实验室的布局安排如下：

说明：1、实验两人一组。2、安排邻近两位组长坐在邻近位置，目的是便于组长间交流协助。3、组长靠近主过道，便于和老师交流沟通。

（二）小组的人员构成及课堂任务分配

开学初期根据学生学习表现，选派学习能力较强，自律性高的学生担任组长，在开学初期进行必要的培训指导，明确职责和工作任务，学习一定的管理方法，并跟进指导，同时建立奖励机制，激励组长保持工作的积极性。其余同学采取自由组合和协调组合的形式进行分组。个别“不合群”的同学需要老师协调安置。

组长：基础比较扎实，学习能力相对较强，要求上进。在实验过程中指导同伴开展实验，发现问题及时纠正，遇到解决不了的事情第一时间向老师汇报；对组员进行纪律约束；组织组员开展实验前实验用具的检查以及实验后的收拾整理；协调整个团队争取获得更高的评分。

组员2、3：能力中等，纪律尚可，在他人的促进下完成学习任务。

组员4：学习基础比较薄弱，依赖性较强，或者自我约束能力低，容易受外界环境的影响，在组长或其他组员的帮助和约束下完成学习任务。

二、实验课堂管理

（一）培养学生良好的学习习惯。

  从学生第一步进入化学实验室开始就以评价为手段来约束，促使他们形成规范的实验行为习惯，行为习惯包括：准时到达实验室，爱护实验用品，实验前做好预习和聆听老师的指引，实验时按规范操作、注意观察和记录，实验时不谈论与实验无关的话题，讨论要注意声音的适当，实验后做好收拾和整理等等。对以上的要求，学生一开始不习惯，但诸多的不习惯在反复的约束下必然慢慢熟习，最终养成习惯。

（二）分组实验管理权分配

  教师负责对组长进行指导，宏观控制课堂，学生实行组长负责制，组长督促组员遵守纪律、实验分工、解决小分组实验困难、检查实验后是否收拾整洁等等。分组实验时老师主要在组长所在主过道巡视，以评价作为手段监控场面，对个别存在小问题的小组简单予以口头提示，在组长无法解决问题的时候，给予解答或援助。

三.分组实验过程的评价机制

（一）同组同分的评价方式

每个学生都期望得到老师赞赏，这就为评价能用作管理手段提供了心理学依据。然而由一位老师通过巡堂来评价全班十几个小组的分组实验，容易顾此失彼，所以评价并非为了甄别或选拔，而是看重评价在整个实验过程中的激励、指导、监管、约束作用，也就是说以评价作为手段，达到有效管理分组实验的目的。具体做法是每次分组实验均进行实时评分，且同组同分（即一人出错全组扣分），这样就能促使小组成员间积极配合，优等生更注意关注其他小组成员的实验行为，学困生基于群众的压力不敢怠慢，也因为有了优等生的指导而不会茫然不知所为，从而参与到整个学习活动中来。

  （二）评价表的制定

    评价主要指标与课堂管理目标紧密结合，主要指标整体要能够涵盖影响课堂管理要素的各个主要方面，而不是仅仅停留于学生个人的实验能力。以钠的性质研究为例：

    可额外增设加、扣分项目，加、扣分的理由因应实际情况设定，如小组纪律表现进步、积极发言、实验中发现新问题，也可以较快又准确完成实验任务或是积极协助邻近小组解决困难等等，扣分可为表现退步、实验超时次数较多、实验后没有及时熄灭酒精灯或是没有及时将药品放回原处等等。对小组加扣分时，老师及时向全班宣布原因，目的是借以向全体同学传递规范操作、注意遵守纪律等即时信息，以利用评价的指导功能促使评价有效地为管理服务。

    然而每个小组使用一个评价表，在实际的操作中还是难以实现，所以实际操作时可将上述评分标准投影展示给学生，而教师自身，使用如下简单的表格对学生表现进行记录和评价。

在每次分组实验后选出表现较为优秀的2~3个小组及表现相对不佳的1~2个小组，并将这几个小组的闪光点与不足公开描述，好让学生明白哪些方面要继续保持，哪些方面需要改进。

教师使用的评价简表：

（三）评价的作用

1、实时激励

良好的评价，无论对优秀生还是学困生都能起到很好的促进作用，促使自觉遵守实验规范，更加积极地参与到分组实验中来。又由于评价是与实体活动紧密结合的，及时的评价能有效地让学生了解自己的优点，以便日后继续保持，也能及时知道自己的错误症结所在，及时纠正，避免重犯。

2、监督、约束

运用评价手段对分组实验课堂进行管理试行班级，分组实验课堂纪律明显改善，容易控制，最为明显的是实验时开小差、就手旁观的现象大为减少。实验前清点、检查实验仪器药品，在实验后自觉保持实验桌的清洁、仪器药品摆放有序等实验规范大有改进。在组长的带领下不少小组为了争取得到更高的评价而努力完成实验任务。虽然学生的学业成绩不一定因此得到显著提高，但是良好实验习惯的养成必将对他们今后的发展有很好的促进作用。

全年段完成实验后，实验台面整整齐齐

合作探究，有序规范

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