合作探究在初中英语教学中的运用

 初中英语是一门应用性和工具性都很强的学科，它对学生的参与度有着很高的要求。就目前来看，初中生对英语的运用程度和运用能力都不算很理想，要想很好地改善这一问题，最有效的方式就是加强初中生对教材知识的内化程度。于是，合作探究的学习方式就成了我们的最佳选择。本文简单地描述了合作探究的内涵和优势，简要地探讨了合作探究在初中英语中应用时还存在的问题，并提出了相应的解决方式。

        新课程标准要求，教学要以学生为本，要关注个体差异，注重学生们的参与度。教师要采用灵活多样的教学方式，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，让学生进行合作、探讨、 体验、实践。这样，既能增进师生、生生之间的交流和感情，又能够有效培养学生的创新思维，形成创新人格的模式，进而全面提高学生的综合素质。

合作探究学习在初中英语教学中的应用

       （1）教学设计环节      教师作为一节课的设计者，对合作探究学习的成效起着至关重要的作用。合作探究式的学习一般分为：一、教师引导 二、学生自学 三、小组交流 四、组间交流 五、练习评价。

（2）教学实施方面        合作探究模式下的教学过程，每一个环节的设计都有它的目的，让学生带着问题去参与合作探究，呈“阶梯式”状态实现教学目标。教师根据学情反馈，结合教学目标进行补充和完善，特别注意重点、难点、易错点、易混点的有针对性的和个别性的指导，以此提高课堂效率。在实施组间交流时，最适合的教学实施方法就是，先由讨论结果比较完善的小组进行一个比较完整的讨论，再让其他的小组评价并补充，最后各组间互相质疑、解答问题，达到共同进步的目的。这期间，教师要把控好合作探究学习的主题，突出主要任务。让每一位同学都能参与发言，培养他们独立思考、解决问题的能力，加强他们的团队意识。

     首先，要实施合作探究式的学习，教学情境最重要。在平时的教学过程当中，教师要由讲授者转为引导者，这样师生之间与学生之间的合作才能顺利、高效地进行。这其中教师要以身作则，积极地参与到与学生的合作当中去，充分体现出学生在学习中的主体地位，让学生们分工合作、互帮互助，学优生分享自己的学习心得，学困生积极发表自己的见解，互相补充，提高教学效率。

        其次，合作探究式的学习虽然被广泛应用，其教学效果也非常有效，但是其教学内容也有一定的要求。合作探究式学习的教学内容，一定要根据实际情况去设计，在教学过程中，要针对存在的问题，进行创新设计，才能有效地提高教学效率。

 总而言之，任何一种教学方式都不可能达到最完美的教学效果，合作探究的教学方式也是一样。在平时的教学过程当中，教师要注意问题情境的创设，充分调动起全体学生的学习积极性，踊跃地参与到学习中去，让学生体验到探究学习的乐趣，提高英语的学习效率。