《落实“指南”，提升美术教学有效性的研究》课题报告

                               同安区第三实验幼儿园  陈文静

一、课题的提出

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中提到：“幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的，教师的作用应主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐。在此基础上，根据幼儿的发展状况和需要，对表达方式和技能技巧给予适时、适当的指导。”原本应该轻松、快乐、有趣的幼儿园美术教学，却在实际的教学活动中呈现出许多值得深思和探讨的问题，教学有效性的探讨就是亟待解决的话题。

二、课题研究的主要内容与方法

（一）研究的主要内容：

1.对美术教学活动内容的适宜性研究。《指南》详细列举了艺术领域中每个年龄段幼儿的典型表现，教师能够更加清晰地认识“幼儿应该知道什么，能做什么，大致可以达到什么发展水平”，对了解幼儿已有经验和水平方面提供了指引，为观察了解幼儿提供了清晰的框架。教师再根据了解到的幼儿已有经验，充分挖掘、利用和创编一些社和不同年龄阶段的幼儿法人美术教学课程内容，以满足课程的需要。

2.对美术教学活动目标的有效性研究。《指南》提出了3—6岁各年龄段幼儿学习与发展目标和相应的教学建议，有利于教师全面看待各个目标，关注目标的连续性和相互关联性，对集体教学活动中目标的确定有一定的帮助。同时，根据本班幼儿的年龄特点和最近发展区，区分目标的难易程度，最终确定本班幼儿应该实现的目标。

（二）课题研究的方法

1．文献资料法。组织课题组成员深入学习《纲要》和《指南》等纲领性文件，通过充分阅读，全面了解幼儿的发展目标，进行文献调研，掌握科研动态，了解并借鉴其他幼儿园已经取得的成果、研究的现状等。搜集并学习与本课题有关的信息和资料，拓宽思路，并以此为理论指导，根据幼儿的实际情况进行实践。学习皮亚杰建构理论，加德纳的多元智能理论，了解幼儿学习的特点，正确评价幼儿，为课题的研究把握方向。

2．调查法。课题研究前对我园美术教学的现状进行调查，以了解目前我园教师教学中存在的现象，从中找出与《指南》不符的问题加于分析与研究，从而寻找突破口。

3．行动研究法。根据课题方案实施研究，发现、分析在课题研究的过程中存在的问题，及在教学实践的基础上验证、充实、调整方案，提出新的实施策略，付诸于实践，拟定改进计划和阶段总结等。研究过程中，综合运用各种具体的教育研究法，展开提升美术教学有效性的研究。在教育实践中发现问题，并根据实际情况不断调整方案、展开研讨活动，进而改进教育实践，凸显在行动中研究、在研究中行动等主要特征。

三、课题研究的过程

（一）课题酝酿准备阶段（2015.7—2015.9）：查阅文献，初步论证，完成课题实施计划及成员分工。

自该课题立项，学校领导对这个课题高度重视，课题组负责人朱玉燕园长及保教主任卢晓玲老师就多次召开会议对课题如何开展进行专题研讨，制定课题研讨制度，每月开展一次课题组专项研讨会议，隔周一次子课题年段教研，教师全员参与该课题的实践研究。课题准备启动阶段，保教主任卢晓玲老师将课题的基本情况及实施方案与课题组成员交流、讨论，征询意见，确立课题实施计划，修改完善实施细则，明确成员分工。

（二）课题实施阶段（2015.9—2017.3）：本阶段以行动研究法为主，辅助调查法、文献法展开实践研究。按照课题实施计划全面启动课题研究，注意课题研究的过程管理与步骤，举行实践研讨活动，及时发现问题解决问题，反思调整研究计划，采取多种形式实践并逐步推广，开展丰富多彩的综合实践活动，推动课题研究的顺利进行。

1. 建立制度，研讨跟进

将收集的美术教育的素材进行分析，精选贴近幼儿生活经验适合幼儿年龄特点的带有中国优秀民族文化精髓的艺术内容，作为本课题研究的素材。研讨这些素材，以怎样的途径、方式开展，更适合幼儿理解和接受。

2.专家引领，培训提高

通过多种渠道，加强教师先进教学理念及美术教育素养文化的培训。如：邀请一幼的戚小琼老师、黄芳老师、课题专家刘旭黎老师来园指导，对课题进行指导；组织课题组教师进行水墨画、拓印画、超轻彩泥、幼儿现代美术等培训。

（三）课题总结阶段（2017.3-2017.5）：

1.课题实验资料的汇总与归档，包括各种数据、作品、论文、案例、讲座等。

2.将各类材料分类汇编成册。

3.课题报告的撰写、修订、完善。

4.做好课题结题展示活动案例的观摩研讨工作。

5.做好课题结题论证会的准备工作，于2017年6月进行课题结题论证。

四、课题研究的成果

（一）课题研究实践成果

通过两年多课题的研究，我们发现幼儿的美术素养提高了，教师的整体素质提升了，幼儿园的文化内涵、办园特色形成了。

1.幼儿的美术素养得到了提高。

在对美术艺术发展评价方面我们遵循多元性、多层次、发展性的评价原则，避免片面的、只注重结果性的评价。通过观察法、调查访谈法及作品分析法，从情感态度、知识经验、行为经验、能力水平等几大方面对幼儿进行评价。幼儿对美术作品的理解加深了。幼儿对美术作品的欣赏、理解已经不再停留于表面，而是能够加上自己的理解和想象进行表述。

2.教师的整体素质得到了提升。

美术教学有效性的研究，对于当今的教师、尤其是青年教师也很陌生，许多方面也需要学习。所以整个研究过程中教师们不仅是资源的采集者，同时也是学习者、改造者，更是一个创造者。教师与幼儿、家长成了学习美术教育的共同体，他们与幼儿、家长一起积累，丰富美术艺术经验，探讨感兴趣的美术教学问题。在当好支持者、引导者的同时，还学会了当好一名合作者。教师还学会了如何将美术教学内容融入到课程，将美术教学转化为教育资源，提高了课程资源选择、利用的能力、平衡课程、优化课程的能力。

五、存在问题与研究设想

1.通过实践研究，我们发现课题所蕴含的内容其实是非常丰富的，短短通过两年多研究还是不够的。虽然通过课题的研究，我们已经初步建构了提升幼儿园美术教学有效性的模式和美术艺术课程模式，但在园本课程建构的深度和广度上还不够，有待进一步的加强。在后续的研究中，我们将进一步挖掘美术教育的内容，使其焕发更强大的生命力。

2.在过程材料的收集整理上，还不够完整，下一阶段可以着重美术区域、游戏材料的整理和观察案例分析，使研究更加深入、科学。