自20世纪90年代，世界各国纷纷采取各种措施对教育进行大刀阔斧的改革，并且不约而同地把改变学生的学习方式作为一个重要切入口。在这股潮流带动下，研究性学习凭借其以学生自主性探索学习方式为基础的优点，在一些发达国家的教育改革中开始突显它的先进性。无独有偶，国内其实自建国以来对于研究性学习的探讨就一直没有停歇过。

本校开展研究性学习也已经有了一段不短的时间，经过对研究性学习的深入学习，个人觉得或许这将是提升个人教学能力的一个大好机会，于是才生出了对此进行进一步探究的想法。下面便谈谈我在带领学生进行研究性学习中的一些心得。

一、高中生学习物理的困难

    高中物理难学的传言在每一届初三的学生中广为流传，特别上了高中之后，了解到历年高考全省均分，更对坚定地觉得这一言论正确性。我们的高一物理就在学生这样的惧怕心理笼罩下开始了。熟话说，众口铄金，积毁销骨。在这样的舆论底下，我们的物理教学变得“强人所难”。种种的这些，其本质都是缺乏对物理学科的兴趣。是什么原因导致了学生失去了对物理学习的兴趣呢？

    纵观初中阶段的物理教科书，我们会发现其主要是向学生介绍一些直观的物理现象和规律，较少触及物理现象的本质。而这种直观的教学，一定程度上会误导学生习惯于从自己的生活经验出发，对一些事物和现象提出一定的看法和观点，思维限定在了一个比较狭小的范围内。^[1]正是这种由生活常识和不全面的物理知识所形成的思维定势，对高一学生对物理现象背后本质的认识造成了思维障碍。正是这种障碍逐步地消磨了学习学习物理的兴趣。

    所以在高中物理学科教学中，我们老师要努力创造条件，去建立鲜明的物理情景，来吸引学生去主动地观察、比较、分析、归纳，而研究性学习恰恰就能够提供这样的有利条件。

二、研究性学习对物理学习的促进作用

从初中到高中，物理学科给予学生的物理知识经历了从感性认识到理性分析的过程。让学生参与探究性的学习会激发学生强烈的求知欲，同时也能有效地培养学生科学的实验方法。重新体会物理学家在实验探索中解决物理问题的经验和方法，可以为学生今后发展、深造奠定坚实的基础，同时也是他们学好高中物理的一项核心素养。因此，研究性学习很大程度上成为了学好物理的关键所在。为了提高学生学习物理的质量，就得深入开展教学改革，要对学生的物理研究性学习进行精心的指导，狠抓学生的探索精神。高中阶段的学生已经具有了很强的个性，自我意识非常强烈，我们正好可以好好利用高中学生的这种特点，在物理教学中坚持以学生为主体，让学生在学习中主动地动起来，使他们在生动活泼的实验、自学活动中主动地获取知识，真正成为学习的主人。

三、当前我校研究性学习的开展现状

目前，我校大部分老师并不重视研究性学习的开展。学校方面主要由教研室牵头，学科老师根据教研室提供的学科指导课题指导学生选题，而后进行简单的指导，让学生自主学习后形成过程性材料。只有少数有心的教师才会根据学科特点，指导学生按照一定的教学模式和流程进行研究性学习。

面对研究性学习这一教学理念和教学理论，在开始施行的阶段很容易出现的便是教学理论与教学实践相分离，变成一种走过场的形式。由于研究性学习打破了原有课堂教学模式，各所学校的情况又千差万别，所有没有现成的经验可以依托，这样就使得教师在实践中缺乏规范性。同样的，学校也还缺乏成熟的管理体制，没有形成详细的教学计划，教师讲课内容随意性大，每个人都只能依据自己对课程的理解来授课，这样容易导致教学效果良莠不齐。

四、研究性学习对高中物理学科教学的促进作用

经过一年的实践，对比多组实验对象，发现有参与研究性学习的学生学习物理的兴趣得到了很大的提高。研究性学习既拓宽了学生的知识面，又培养了学生的协作能力，还能提高了学生的创新能力，促进了学生的身心发展，同时对师生综合素质的提升也大有裨益，可以有力地助推学校的发展。

五、结束语

研究性学习虽然不是新鲜的事物，但却也永不会过时，但是我们在施行的过程中要不断地推陈出新，与时俱进地丰富和更新研究性学习的内容与方法，并依托现代化手段让学生和老师都爱上研究性学习并依靠它来学好科学知识。这种科学的学习方式将会带动更多的学生积极主动去学习，同时激发老师的研究热情，从而真正实现师生的共同成长。