核心素养视角下培养学生深度思考能力的探究实践

执教：祥平中心小学  蔡玉莲

“核心素养视角下培养学生深度思考能力的探究”是本人本次市级骨干教师培训研究的课题。因而把这个教学意识融入到每堂课中，是探究实践最有效的方法。本人的校级研讨课，是对这个课题探究实践的初步体现。为此在挑选课题时特别慎重。最终决定选择对《因数和倍数》进行再研究。《因数和倍数》在数学学习中有着举足轻重的地位。分数的加减乘除四则运算，分数、百分数、小数之间的互化，解决生活实际问题等等，都需要学生运用到因数、倍数、公因数、公倍数，可以说五年级下学期开始，几乎每个学习内容都或多或少与这个知识相关。因此，深入挖掘因数倍数的实际运用，不仅可以提高对数学学习的兴趣，而且能培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。

因数倍数的重要地位引发本人的思考：怎么设计复习课？怎么设计才不会枯燥无味？传统的整理和复习，思路虽然清晰，但是只能机械地巩固知识，很难找到亮点。机缘巧合，2018年10月27日至10月28日前往福州仓山小学参加第六届“新课堂 新教育 新教师”海峡两岸基础教育交流研讨活动中，聆听了来自台湾宝岛的黄国勋老师为大家带来了宝岛别具一格的课堂《因数扑克牌》，教师布题层层深入，让学生充分操作探究，在玩中学，玩中思，玩中得，本人大胆地把这节课带回我自己的课堂，让我们的孩子也尝试到不一样的欢乐课堂。

本节课以打扑克牌的游戏为载体，打牌的关键规则是，跟牌的点数必须是前一个出牌者点数的因数。巧妙地引导学生在游戏中运用因数和倍数的知识，思考赢牌的策略，培养学生的优化思想。针对游戏设置三个问题：一、当别人出牌时，你手上哪一些牌最容易打出去？二、当别人出牌时，你手上哪些牌最不容易打出去？三、如果你可以自选13张牌，那么你手中握有哪几张牌，一定会赢，而且别人一张牌都打不出来？问题层层递进，引发学生的深度思考。尤其最后一个问题的研究，学生的策略多种多样，有的选了1、2、3所有牌和任意一张牌；有的选一张黑桃3和1、2、4；有的选黑桃3和1、2、5……为了赢牌，激发了学生的深度思考，他们对自己的策略进行深刻地分析，力求说服其他同学，达到赢牌的目的。这个过程有效提高了学生的语言表达能力、逻辑推理能力、创新能力，使学生真正成为课堂的主体。

但是策略的多样化并没有达到教学的最终目的，优化策略才是教学的目标。辩论之后，本人引导学生观察对比各种策略的共同点：1、要取得先发牌的机会，才能使对手发不出一张牌；2、要把对手的所有因数拿走：可以是最小的三个数，可以全是质数，可以把某个数的所有小因数取走，比如4的因数（1、2、4）、8的因数（1、2、4）、10的因数（1、2、5）、9的因数（1、3、9）……学生在最后的观察、对比、总结中，丰富了自己的思考，提升了自己的思维，获得满足和喜悦。

总之，这堂课模仿台湾同仁的创意，经过本人深度地思考和挖掘，有效地培养了学生的核心素养，激发学生深度思考，是一堂有意义的数学活动课，是本人对自身研究主题 “核心素养视角下培养学生深度思考能力的探究”进行实践最初成果，今后本人将结合这个主题，继续深入挖掘教材，不断尝试，力求有效培养学生深度思考的能力。

学生在课堂上游戏喜笑颜开。