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作业标题 :研修作业 作业周期 : 2018-11-012019-01-20

作业要求 :

提交1篇课题研究报告。

题目自拟。

要求:

1.格式清晰,页面整洁,字数不少于500字。

2.图文结合,适当加入活动过程中的照片。              

3.内容必须原创,如出现雷同,视为无效,成绩为“0”分。

4.未防止编辑时间过长掉线,请先在文档编辑器word软件里编辑好,将内容复制到答题框提交,附件也可附在下方。

 


发布者 :教务

研修作业

提交者:学员蔡丽萍    所属单位:厦门市启悟中学    提交时间: 2018-11-23 14:41:54    浏览数( 9 ) 【举报】

《生物教学微课辅助资源的开发和应用研究》

                 课题研究报告

     厦门市启悟中学 蔡丽萍

摘要

微课辅助教学,即借助微课资源辅助教师教学,辅助学生学习。通过课前预习、实验操作、疑难点解析等各种类型微课的设计与应用,提高教学的针对性和有效性;又可以应用云技术,让学生在课后的时间、适当的地点通过爱学平台、百度等云平台选择性地通过微课辅助学习,及时解决自学中产生的疑难问题,满足学生对学科知识点的个性化学习、按需选择学习,既可查缺补漏又能强化巩固知识,是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源;微课将革新传统的教师与学生面对面辅导的方式,不仅减轻了教师的工作量,还可以实现教师之间的资源共享。微课开发应用能开阔教师的教育视野,转变教育观念,使教师成为课程资源的开发者、建设者,并成长成知识型、研究型的教育工作者。

一、选题背景与意义

随着当前社会互联网时代的蓬勃发展以及现代社会对教育的全新要求,教育在网络平台的实现成为一种新型的教育方式。中小学“微课”学习资源的设计开发和应用就成为了这一新型教育方式下的一个重要尝试。

“微课”一词诞生之前,国内常见的类似惯用表达有“教学视频案例”、“视频课例”等。作为国内较早对教学视频案例进行研究者之一,苏州大学的鲍建生教授对视频案例的研究是比较系统的。他对教学视频案例的定义是:指用计算机及超媒体编辑系统整合课堂教学视频片段及各种相关的教学素材,包括文字(文章)、图画、照片、投影片、幻灯片、音频、视频等,把大量的、多样性的数据采用可变的、非线性的、快速提取的方式链接,为案例教学研究提供复杂的、多元表征环境。其对教学视频案例的研究,旨在研究课堂教学视频案例的制作。2006年,上海市浦东新区教育发展研究院整合了教师专业培训部、课程教学研究部以及信息技术推广部的研究人员,成立了视频案例项目开发研究小组。通过教学专家与信息技术人员的通力合作,开发了观课与评课的视频切片分析系统的平台。2010年3月,大连市开始发布中小学教学视频切片采集与应用实施方案,采集教学视频切片,同时将教学视频切片发布到相应的网络平台上。

问题背景、研究意义

微课的研究是国内较为新的一个研究课题,它的开发与应用仍然需要在教学实践中不断地尝试与应用。

根据一部分一线老师的教学实践,我们可以发现在传统课堂教学中总是会存在一部分学生的掉队,而在当今小班化还无法完全实现的条件下,这部分待优生的学习困难就可以通过中小学“微课”学习资源平台来解决。同时在互联网到来的今天,相比较于传统教学所拘泥于教室这样一个固定的教学环境,民众有了更多的选择,那么网络云平台就是其中最为重要的选择之一,通过教育多媒体在网络云平台的发布是一种顺应社会发展的必然结果。

所以,我们选取生物教学微课辅助资源的开发和应用研究这个课题,就是想探索新课程背景下的全新教学模式,推动课程改革,寻找教学中如何更好体现学生主体地位的模式,同时,提高教师的业务能力和专业成长。

二、研究理论与依据

1、微课提升学习绩效的依据

 微课的理念来自创始人萨尔曼·可汗创造的“用视频再造教育”和“人性化学习理论”。人性化学习理念包括两个方面:一是让学生按照自己的节奏、方式学习,二是教师给予学生一对一的个性化的指导。这种学习理念在教学视频和学习管理平台的支持下,是能有效提升学习绩效。

2、使用微课的有利条件

我校是一级达标校,为适应新形势下的教育教学,政府投入专款用于信息化教学。学校光纤宽带、多媒体每班都有,每名教师都配备笔记本,实验班为每个学生配备一台平板电脑。随着社会经济的发展,网络基本覆盖每个家庭,随着智能手机和平板电脑的广泛使用,为微课的适用提供了硬件基础.此外,软件方面有“科大讯飞”和“北京四中网校”等网络学习平台提供支持。目前,软件和硬件方面有了质的飞跃,为学生开展自主学习活动提供有利的条件。

三、 研究目标与内容

研究目标

1.本课题的研究目标是开发生物教学的微课辅助资源,设计出一系列可供学生自主学习的网上微课堂,为学生课后的自主学习提供实用的平台。

2.将其良好地应用于中学生物教学,提高生物教学的有效性。

3.提高教师的专业素养以及学生自主学习的能力。

核心概念

微课是指按照新课程标准及教学实践要求,以教学视频为主要载体,反映教师在课堂教学过程中针对某个知识点或教学环节而开展教与学活动的各种教学资源有机组合。

 运用微课辅助教学的方式有很多,供给学生课前学习的、针对重难点详细讲解突破的、针对学生常见的疑难点进行答疑的、辅助实验教学的等等,针对我校学生学情,开发适合我校学生的生物微课资源势在必行,如何用好微课资源辅助教学也是我们需要研究的问题。最后应用云技术,让学生在课后的时间、适当的地点通过爱学平台、百度等云平台以及班级QQ群选择性地通过微课进行一定程度的自主辅助学习。

研究内容1.微课设计的研究2.微课制作的研究3.微课应用的研究4.微课辅助教学效果的研究。

、课题研究的方法

1.文献研究法:收集查阅有关“微课”的相关资料,如相关的书籍、期刊、查找相关文献,观看微课相关的网络视频。

2.调查法:通过纸质调查问卷的方法了解学生和教师对当前课堂的看法以及对微课的认识、看法,调整教学策略。

3.培训法:微课制作很多老师还比较生疏,可以请技术专家帮助培训微课制作。

4.行动研究法:本方法一般包含四个步骤:1)计划。先分析现状,找出存在的问题,然后制定出研究的方案;2)实施,即根据制定的方案及计划有步骤地进行研究,在研究过程中根据实际情况做相应的调整;3)观察,即对实施过程出现的问题进行收集;4)反思,即对行动的结果进行及时反思、调整。课题组成员按照课题研究目标,有针对性地进行教学研讨。研究前制定计划,研究中实践计划,观察学生反应,研究后观察效果,反思教学活动,改进教学活动。

研究过程

本课题师生共同参与整个研究过程中。微课与学生自主学习有机结合在一起,把培养学生自主学习能力放在首位,一边教学一边研究,在实践中解决问题。对实践中产生的问题进行研究和反思,不断提高教学质量,改进教学工作。最终实现从教育现场中获得研究数据,分析处理并形成研究结论,获得有效指导实践的方法,取得成果。

五、研究过程

课题实施过程分三个阶段完成,首先通过查阅资料、制定方案和组织学习制作微课,组织开展课题开题报告。接着,通过问卷调查、学生访谈、微课的设计和制作、开发与本课题相关的微视频辅助资源、最后通过收集资料、分析小结,撰写出课题论文。做到课内与课外相结合、教学内容与学生实际相结合,真研究、真讨论、真实践,有详实的问卷调查、学生的心得体会与学生校本作业等,使研究问题得以有效解决。整个研究过程扎实有效,真正突出了本课题的研究特点,实现了课题研究目标。

1.开展丰富多彩的主题活动

“校园文化科技节”活动中,高一、高二年级开展生物细胞绘制和生态缸制作活动,其中生态缸制作方法通过微课让学生自学,教师提供制作材料,在生物实验室中热闹举行,学生积极参与,制作过程热火朝天,有声有色,活动圆满完成,最终评选出一、二、三等奖并颁发奖状和奖品。

 

 

 

 

 

校园科技节 学生制作生态缸比赛

2.结合学生访谈与教学实践活动,开展校、区级公开示范课,将微课的设计和应用与课堂教学紧密结合起来。

 

学生的调查问卷            蔡丽萍老师如何运用微课辅助教学的发言

针对学生问卷,蔡丽萍老师开设了《伴性遗传——翻转课堂》,借助北京四中网校的爱学平台,课前教师发布微课让学生在上课前就进行自学,不懂的可以反复看,可以自己掌握什么时间看,课前就能掌握本节课的主要内容,并且通过网络平台进行习题检测,根据平台大数据的反馈教师可以在课前就掌握全班学生的学习情况,知道哪些知识点哪些学生还不懂,指导教学就更有针对性;哪些是大家都比较难懂的问题,上课就可以重点讲解,做到学生会的不重复讲,学生不会的重点讲解。本节课通过让学生小组讨论,小组互助解决问题,有学生发言,提高学生的合作能力,语言表达能力等等。课前教师针对习题中学生的典型错误进行截图,课堂投影在PPT上让学生进行讨论纠错,学生知道自己的错误点在哪里,以后就会减少此类错误,所以更容易突破重难点。通过课堂检测,用平板数据当堂反馈,本节课的检测题准确率达到93%,可知通过这样的方式学生还是掌握得比较好的。教师不再像以前满堂灌,而是作为一个引导者,指点学生的迷津,解决学生的困惑,课前我做了充足的准备,通过网络平台的大数据反馈摸清学生的学情以及不同学生不同的困惑,让我们的课堂更有针对性地教学,真正做到有的放矢,提高效率。

 

学生课前借助平台微课辅助自学        蔡丽萍老师《伴性遗传翻转课堂》

 

 

 

 

 

 

 

 

 

认真评课                         教研组认真学习微课制作

六、课题所取得的初步成果

(一)通过研究,促进教师提高微课制作的水平,能够根据生物学科中的疑难问题、核心概念等设计出具有趣味性、层次性、实践性微视频。例如高中生物的难点遗传学,全国卷对遗传实验设计、计算的要求相对比较高,学生难以在较短的时间内吸收内化课堂知识,需要学生应用到逻辑思维、假说演绎和科学思维等方法,对学科间综合应用能力要求比较高,也是学生学习的疑难点,通过设计具有针对性的微课讲解可以很好地解决这些问题,提高学生参与意识的同时也极大提高自身微课制作水平。

(二)通过研究,就学习群体而言,通过微课教学,及时帮助学生解决学习中的疑惑,使学生在老师的指导下,自主探究,提高学习兴趣,提高学习成绩。基础教育课程改革的具体目标中包括改变课程过于注重知识传授的倾向, 使学生学会学习。

(三)通过研究,就学习个体而言,学习基础好的同学更能够接受微课教学这种方式,在教师的指导下有更强的自主探究意愿,学习提高明显。学习基础较差的同学,自主学习能力培养需要一个更长的过程,需要教师更多的关注和耐心。我们也关注追踪到个别学生,他们喜欢这种学习方式,在寒暑假期间也利用网络平台结合微课进行新课的学习,这些同学的学习成绩始终能名列前茅,我想这也跟微视频激发学生的学习兴趣,激发学习主动性有分不开的关系。

(四)通过研究,为我校生物微课设计和应用,促进学生自主学习探索出一套行之有效的操作方法。帮助学生掌握重难点内容,学习需要重复学习或练习的内容,方便学生随时随地学习。从学生的心得以及调查问卷中大多数学生能适应接受这种学习方式。通过这种方式不仅给学生提供了自主学习的环境,更好的满足学生对学科知识点的个性化学习,还能让学生按需选择学习,既可查缺补漏,又能强化巩固知识,是延伸学生课外个性化学习的最好载体,还能更好地促进学生自主学习的积极性。

七、课题中存在问题

1、微课资源设计不够完整:微课是以微视频为中心,但显然仅有微视频并不够,完整的微课资源设计要考虑到相关配套资源的设计,如:微视频、微练习、微测试、微课任务单等,由于微课资源设计不够完整,只有微视频,所以学生在观看微课时与老师的互动性不足,所以学生观看微课时只是按顺序播放视频不足以吸引学生的眼球。

2、时间紧,任务重,制作微课需要花费大量的课余时间。

3、主题活动的开展受各种条件限制,在进行课题研究中积累的素材和论证还不够充分,比如如何让微视频更好让学生使用,网络自主学习过程的控制,减少网络迷航,对于课后学生使用网络的自觉性把握还不足,所以课后的辅助还做得不够到位,教师推广微课辅助的积极性有待提高。

4 微课视频的质量这对于微课应用的效果起着关键作用。因此录制过程要注意控制时间、语言精练、把握节奏,高质量地完成微视频的录制。与此同时,教师也需要不断地提升教学专业素养与信息技术制作能力。

5、微课使用过程,对学生的进行评价和对微课资源的反馈完善两方面还需要不断试验研究,需要建立一套系统科学的评价量表,将学生的进步更直观的反应出来,使学生能力上的提升能够用可测量的形式表现,这样对学生后续的学习或许会更有帮助。

八、课题研究反思

针对课题研究出现的以上这些问题,我想我们的课题研究还有很长的路要走,我们所开发的微视频资源还需继续完善,即使是最简单简短的微课,也要通过交互教学设计(如创设情境、提出问题、布置练习、设计任务、开展活动)和交互技术设计(如师生互动、虚拟仿真、3D视频、在线测评反馈等)来促进学生深度参与到微课教学活动中来,与视频里的教师、问题、任务等进行“互动”,这样的学习才会更加有效。

这些都需要花费更多的心血、精力甚至更高端的技术进行完善,所以我们的微课资源还是只是雏形,如何打造更完善的中学生物微课资源,把它更好地运用到我们的教学、学生的学习中,路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。

在运用微课教学方面,我们要认识到不应片面夸大微课的作用。微课作为互联网时代产生的新生教学资源,打破传统的课程资源的结构,但是不应片面夸大微课的作用,更不能为了“微课”而微课。它不能完全取代传统教学面授式的师生互动的教学方式,教师在黑板上板书的还要板书,演算的还要演算。我们应当正确认识微课的优势以及局限性,充分利用它的优势作为辅助教学的一种手段,在教学中突出它的优势,达到提高教学质量的目的。今后我继续努力,在教学中研究,以研究促教学,成长为研究型的教育工作者,促进教师的专业成长。

 


附件

  • 生物教学微课辅助资源的开发和应用研究.doc 下载 预览

老师评语

评语时间 :2018-11-24 19:51:36

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