转变观念，提升教研质量

同安区梧侣幼儿园黄莹

    梧侣幼儿园是一所创建近4年的幼儿园，在务实肯干的园长带领下，整个幼儿园的教职工队伍还是很朴实、积极、肯干的。幼儿园的三级教研已经基本建立，也配备2名管理保教的人员，每个年段也配有年段长和教研组长，已经基本建立保教管理的体系。从幼儿园的课程和幼儿园的总体环境，可以看到梧侣幼儿园通过几年的摸索，已经形成了自己独特的幼儿园特色农民画特色，在课程中也有所体现。但是由于师资队伍和管理队伍相对年轻化，公办教师的配比也不足，在一些保教工作的落实上还有待提升：

存在的问题：

有教研的意识，也建立起了园级、年段、班级、课题的教研网络，但存在的不足主要是：没有充分认识到教研的意义价值，存在为教研而教研的现象，如：教研选题过大——《游戏各个环节的指导策略》，教研过程没有聚焦问题，没有解决问题的策略，未达成共识以解决教育教学实际问题等等。

同时，教师专业水平存在差距。如：有的教师能够根据幼儿年龄特点有效开展教育活动，有的教师则不明确幼儿年龄发展特点；有的新教师在设计活动时，存在目标超载，信息量过大；有的教师提出的问题不够开放，不能启发幼儿想象；有的教师发现问题的能力有待加强，如：阅读区幼儿嬉戏跑来跑去、幼儿游离于游戏活动中、幼儿不良的坐姿、注意力不专注等等现象，教师未发现问题的存在，未能透过幼儿的行为背后思考材料投放的科学性、环境创设的适宜性，反思只是停留于表面的解读幼儿常规不好有待加强等。

反思中，我们在摸索中前进：

把开展"园本"教研，作为第一要务，园本特色课程的研究要与教师专业素质的全面发展相结合。调整和完善适宜的"园本"教研活动方案，落实"园本"教研制度，开展主题式教研，积极探索教研新方式。更要形成班级的实施计划加以有效的落实，才能从理念到行为，从学习到实践。不断提高教师教育教学能力和教科研能力，给课程作出适度的调整与充实，使课程更具时代化、园本化。园级骨干教师发挥各自的优势，积极选择或参与课题的研究。具体做法如下:

（1）加强理论学习，转变教育观念。开展学习《3-6岁儿童学习与发展指南》大练兵活动，加强幼儿园课程及相关的理论学习，树立正确的儿童观、教育观和发展观，发挥教师的创造性与个性化特色，为每个幼儿的充分、自主、和谐、健康发展提供良好的机会与条件。将《指南》精神渗透到每位教师的心中，转化为教育实践，在实际工作中落实到位。

（2）在教研内容上，注重实效性。引导教师共同发展，从研究问题切入，针对教师在日常教育教学中急需解决的问题或困惑，确立教研专题，组织专题的培训和教研。如"班级一日活动常规"、"主题如何开展"、"区域的有效设置和材料的合理投放"、"班级环境创设的美育教育功能如何有效渗透，让幼儿成为环境的主人"、"营造班级的文化氛围"等。并组织教师在教研活动中进行讨论，对于教师们共同关注的热点、难点问题，共同查找相关的经验文章或理论，通过集体学习、研讨，实践，以求实的精神、务实的方法、实实在在的内容确保教研工作的实际性，实用性。真正解决教师在教育教学工作中的难题与困难，使教研活动真正发挥促进教师成长的桥梁作用。

（3）采取"请进来、走出去"的开放培训模式，不断给教师以新鲜信息的滋润，拓展思路，开阔眼界，使教师的思想更具前瞻性。也可以借助片区的力量或走进省、市示范园观摩、跟岗、交流、学习，少走弯路，提高创建的实效性。并认真组织、开展外培后的二次交流与汇报，让培训惠及更多的教师。要求参培教师要汲取培训精华，认真准备汇报PPT，最大限度的传递培训精神与内容，从而进行对照反思，实现转变与自我更新。

（4）鼓励教师通读教材，熟读教材，提高教师灵活运用教材的能力。提高教师生成新课程的能力，在课程思想的指导下，不断根据幼儿发展水平及爱好点生成新的课程内容，并能较好地把握课程内涵，在实践中更好地体现以"幼儿发展"为本的思想。

（5）注重"教研为课程、游戏、儿童发展、教师发展服务"，三级教研围绕一个主题或内容展开系列、深层次、螺旋上升的研讨，提高教研实效性。

（6）以教师的专业发展为切入口，以教育教学实践现场为载体，不断提升教师发现问题、解决问题的能力，提高教师观察的敏锐性及调控的灵活性，促进教师的专业发展。