读经典 阅名师 做专题 上精课

——学校教研管理初探

同安区祥平中心小学 柯玉瑜

祥平学区至2014年8月成立以来，推行从“读经典 阅名师 做专题 上精课 ”四步法推进学校的教研活动。

一、与经典书籍对话

朱永新说过，一个人的精神发育史就是一个人的阅读史，读书不一定成就名师，但读书一定能促进教师实现专业成长，读书的教师内心一定是平和而幸福的。书，不是为了读书而读书，作为教师，为了更好的践行自己的教育理想、教育观、人生价值观，必须进行更多的阅读。阅读，不但能让老师的教学能力向纵深方向发展，更重要的是促进孩子们全面发展。在问卷调查中，老师普遍反应的问题是自身阅读素养积淀不够，为此，将开展阅读活动作为教师教学研讨的基础。首先建立流动书库。阅读活动开展得到学校的大力支持，近两年来为教师购买了大量的书籍，学区建立流动书库，以方便老师之间的借阅。其次开展读书沙龙活动。为提高教师的阅读兴趣，定期开展读书沙龙活动。

二、与专业名家对话

让老师感受名家风范，领悟名家教学理念，学区教研组可通过组织不同的方式让成员与不同的名家互动，交流。

第一，与近处名家互动。执教老师可以模仿名师的课，也可以截取自己认为重要的地方融入到教学内容中，如同市教科院李日芳老师同上五年级习作课《老人与猴子》，和邵文川老师同上《加法、乘法交换律》等，“采他山之石，琢我之美玉”，让老师们互学互进，促进教师专业不断成长，提高课堂教学质量。

第二，向远处名家学习。为让老师拓宽视野，提高眼界，分批组织教授前往各地参加高级别的教学观摩，要求外出学习的教师回学校后，必须参加“新理念 新课堂”教研活动，每一位到省外参加学习的教师至少要上一节汇报课或开一堂讲座课，把在远方向名师学到的新理念融入自己的课堂中或讲座中，供教研组其他成员学习。

三、与各类专题对话

专题研究是广大教师提升自身能力素养、教学水平等的有效载体。学区教研组坚持“以专题促进教研、以教研促进教学”工作原则，以课题研究为抓手，积极开展小专题研讨。它研讨时间短，见效快。那么，研讨的小专题从何而来？其实小专题源于当前教学改革的热点和难点，源于课堂，源于学生。

研讨的这个专题，必须是教师教育教学过程中的内需点。每学期教研组定期带领部分骨干教师走进课堂，视导听课，并与任课教师交流，共同探讨课堂教学中亟待解决的问题。在如今网络信息满天飞的时代，教育也乘着这股东风在寻求最有效的教学方式，微课就是其中的一种。确定了“微课制作与应用”专题研讨，教师们通过观看视频，了解了几种不同的微课解读方式。

四、与精品课对话

“一位名师首先应名在课堂”是我们全体教师秉持的观点，因此要着力提高成员的课堂教学能力，让人人都能执教精品课。为此，倡导四种形式的磨课教研。

1.骨干教师开示范课。第一步,主动申报。每学期初，学区教研组让各学科教师主动申报示范课展示。第二步，筛选优秀案例。教务科依据教师上交的教学设计进行筛选，依据教教学设计选出入围展示教师。第三步，研课、磨课。根据教师申报执教的年级、课题，学区教务科安排3-4名区级、市级骨干教师助其研课、磨课，直至示范课有一定示范推广价值。第四步：在学区、片区或与外校交流中进行示范课展示，推广。就这样，老师通过“研磨精上”模式，研讨出精品课，尽量做到一师一优课。该模式操作近两年，效果凸显，每个经历磨课的老师都不自觉的动笔记录自己的磨课成长过程。学区的骨干教师都是在磨课中快速成长起来。

2.集慧式磨课

为了深入推进教师岗位大练兵，促进小学教师专业发展和专业素养的提升，进一步提高教师教学水平，遇到区级、市级赛事，学区教研组要邀请区市级名师、学区教研组成员参与磨课。

3师徒结对课

青年教师是骨干教师的后备军，要加强对新入伍教师的培养。要求新教师做到每月一个四，即四节指导教师精心指导的课例；每学期一个“三加一”，即三篇高质量的教学反思，一堂高质量的教学汇报课。教研组充分挖掘青年教师的潜能，营造一种“带教教师作示范，年轻教师学规范”互帮互学的团队风貌，形成真正的“学习研究型共同体”，共同提高、共同发展。

同时学区教研组会邀请教学经验丰富的带教教师做教育教学经验交流。会上，来自不同学校的优秀教师分别做了交流发言。他们各抒己见，畅谈感想，毫无保留地把自己多年积累的教育教学经验与感悟拿出来与大家分享。每次的交流，均是一次思想的碰撞、心与心的交流。

学校的中心工作是教育教学研讨，提高教学质量不是一句空口号，它需要以扎实而创新的日常工作为基础。在工作中我们也感到一些问题的存在，如教师的业务提高问题；怎样才能更好实现分层次递进教学，全面提高学生能力；怎样使集体备课落到实处等。学校要努力把日常教学工作的开展再扎实一些，教研活动更富主题化，创造性更多一些，创新求实，继续构建教师发展平台，加强校际的交流和合作，稳步提高教师素质和教育教学质量。