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通过此次培训学习，有所思，有所感，现就其中一点为切入点，结合现在任教八年级历史谈谈初中历史课堂中的爱国主义教育与家国情怀教育的一些想法。

爱国主义教育是面向全民的教育，而广大青少年又是教育的重点。对世界观、人生观、价值观尚未形成的中学生进行爱国主义教育，无疑有着非常重要的意义。初中历史教材思想性强，在进行爱国主义教育方面有着独特的优势，是其他学科所难以比拟的。从这个意义上说，初中历史学科是进行爱国主义教育的主课程。

中国历史源远流长，绵延不断，对人类进步做出了伟大贡献。学生在学习中国古代史时，可以激发学生的民族自豪感，树立民族自尊心和自信心，加深对祖国历史文化的认同感。而进入八年级上册，1840年中英鸦片战争爆发拉开了中国近代屈辱历史的序幕，伴随着侵略与抗争的主线，中华民族在反帝反封建，为求得民族独立和人民解放的道路上前赴后继，最终于1949年“站了起来”。

家是最小国，国是千万家，有国才有家，家庭与国家的利益是从根本上具有一致性。二者相辅相成，并且保持良好的互动关系，从而促进社会安定与和谐，又促进国家的凝聚力与向心力。中国近代史的学习可以让学生更好地理解家与国的互动联系，重点认识国荣家荣、国败家衰，培养爱国情感，树立学生对家庭和国家高度的责任感和自豪感，树立学生居安思危的意识，面对家庭、国家危难时的担当意识。所以中国近代史更是汇集着家国情怀的教育资源。

一、揭露侵华罪行，唤起学生对家国的爱

从1840年的鸦片战争、第二次鸦片战争、甲午中日战争、八国联军侵华战争，一次次失败，一个个不平等条约，不断的割地赔款，要让学生充分认识到帝国主义的侵略掠夺，是导致中国近代落后的根本原因之一。历史教师在这段教学中要充分利用图片，音频影像资料以及史料记载等，向学生更加生动得还原当时的历史。要让学生深思一个问题：为何近代中国遭到列强的侵略？教师进行启发诱导，明白“落后就要挨打”。教师再抛出问题“我们今天能让历史重演吗？”这个问题必然会在学生心中荡起层层涟漪，树立学生居安思危的意识，唤起他们心中保家卫国的斗志。

二、热情歌颂中国人民保家卫国而顽强斗争

面对列强的步步侵略，中国人民为保护家国安定进行顽强抗争，如虎门销烟的林则徐，与战舰共存亡、以身殉国的邓世昌，“驱除鞑虏，恢复中华”的孙中山等一些英雄人物，也有抗击英军的三元里人民，反帝爱国的义和团等一批英雄团体。他们是优秀的华夏儿女，正是因为他们的存在，帝国主义侵略者最终也没能达到征服中国的目的。他们崇高的民族气节和保家卫国的精神都是对初中生进行家国情怀教育的很好素材。教师在教学时要富有感情色彩，做到爱憎分明。教师对讲述不同历史事件和历史人物，要采用不同的语调进行叙述。比如在讲述英雄人物事迹时，语调应热情奔放,激励学生学习这些英雄人物的不畏强暴，英勇御敌的精神。

三、历史与现实相结合，居安思危

在讲解八年级上册抗日战争这一段历史时，教师要将日军的侵华史实与中国军民抗争相对应起来。使学生理解抗日战争中中国军民团结一致，同仇敌忾，培养学生的家国情怀，树立担当意识，同时要做到历史与现实相结合，强化历史意识。比如有关“南京大屠杀”的内容，我在教学中除用图片和小故事揭露日本侵略者的滔天罪行外，还给学生播放了一段电影《南京！南京！》的视频短片，创设历史情境，黑白的画面，无声的对白，惨烈的屠杀场面冲击人的视听觉。并与每年的12月13日设立为“南京大屠杀死难者国家公祭日”相联系，将历史与现实联系在一起，要让学生明白“公祭是为了坚定和平而非延续仇恨。”课堂最后，用当代青少年中极少数“精日”分子的错误行为、“抗战神剧”、“抗战偶像剧”做反衬，让学生牢记历史，正视历史，居安思危，从而实现中华民族的伟大复兴而奋斗！

四、挖掘身边素材，渗透家国情怀教育

在八年级上册中，护国运动、红军巧渡金沙江、滇军抗战、中国远征军等历史史实都与云南相关。而我本人来自滇西云南，腾冲国殇墓园、滇西抗战纪念馆、松山战场遗址、龙陵董家湾慰安所遗址、周保中故居等地都亲自到访过，在穿插讲解，辅助教学时更能得心应手。对于一些历史事件，结合学生身边例子，转换思路教学，也会有不一样的体会。

作为一名初中历史教师，在教学的同时，爱国主义教育与家国情怀教育也是我们义不容辞的责任，每个人都会教学实践中不断学习、思考、探索、反思，并形成自己的教学风格。