园本研修问题解决方案

一、指导思想

为了深入贯彻落实《幼儿园教育指导纲要》和《3-6岁儿童学习与发展指南》精神，在《幼儿园教师专业标准》的框架引领下，我园教师不断完善专业知识结构，升幼教专业技能与保教工作水平，以“问题即课题，行动即研究，成长即成果”为宗旨，切实开展好我园的园本研修工作，做好日常教研、课题研究及教师培训工作，激发调动教师自我专业成长，特制定园本研修问题解决方案。

二、现状分析

我园现有专业技术人员61人，幼教专业毕业的仅30人，其余都是小学转岗教师。一线任教教师45人，副高级教师9人，一级教师37人，二、三级教师18人。园长1名，下设教学、德育、后勤副园长各一名，有保育主任、教研组长、大中小年级组长、13个班长。每个班各配备三名教师。一直以来，我园为努力提高保教质量，突出本园特色，促进幼儿园可持续发展，开展了课题、集体备课、园本课程、区域区角、公开课等各种形式教研，“师徒结对、以老带新”、“入职教师培训”、“名师工作室”学科带头人等教师培养方式，不断尝试各种形式园本研修。但研修质量得不到明显提高。园本研修的主体不明确，想到什么就做什么，没有从教师实际出发，也没有深入幼儿实际分析。我园教师一半都是非专业毕业，专业知识不够扎实，首先要提升教师专业发展，专业储备，才能进行研究。而各项研修，遵循自上而下的模式，由策划、组织者主导，教师被动参与，没有自发性、主动性。有些教师甚至还觉得是压力、是多余的任务，总是被动应付，学习研修效果不佳。

三、园本研修问题

问题一：教师主体性没有很好地体现

问题二：研究主题不够明确 研究内容不够系统

问题三：研究成果与没有在实践中很好体现

四、拟采用的问题解决思路

思路：

（一）转变观念是前提

（二）合理规划是根本

（三）有效指导是关键

（四）深入反思是必要

策略：

1. 园本研修必须分级制定中长期、短期规划。中、长期规划制定前必须做广泛详细调查，了解幼儿园、幼儿、家长、教师实际情况和需求，同时也要寻求专家指导，帮助把握方向。由分管领导、教研组长制定。短期规划制定以教研组织者为主，制定前要对研究对象现状及实践情况进行分析，对实践中出现的问题进行调查和整理，并根据情况及时调整。长期计划研修主题一定要明确，围绕主题再制定中期计划、短期计划。中期计划在不背离主题的情况下适当调整，短期计划由研究者在中长期计划指导下自行制定，在实施过程中通过实践、交流、研讨、反思，进行及时调整。体现出教师的主体地位，提升参与积极性。

2. 园本研修过程中专家的引领和指导是必须的，聘请专家对教育理念、研修方向、研修方法等方面进行有效指导。

3. 加强教育组织者的培训。可以由区或教研片围绕园本研修对业务骨干进行系统培训，同时，建立骨干团队，定期开展学习研讨活动，在同伴互助中提升业务水平、研究能力。加强自学，收集查阅信息，深入实践了解教育教学中的实际情况，参与园内外教研活动。

4. 定期开展研修教师实践研讨交流会，课题研讨、问题研讨、案例研讨，参与性教研，解决教育实践中遇到的实际问题。关注教师问题，引导教师自己尝试分析问题、解决问题，通过多种激励方式调动教师参与教研的积极性，主动学习，参与教研。

5. 深入反思，要求教研者养成反思的习惯，反思预设计划的完成情况，反思实践过程中的状况，反思发现的困惑和问题，反思中获得经验的提升，进行调试整改，继续实践，梳理总结，不断完善，形成成果。

6. 将研修成果转化为工作任务、工作规范，通过制度来保障落实。

7. 加大教师培训力度，分领域、分层面狠抓骨干教师培训，为教师搭建“领域教师”、“骨干教师”、“潜力教师”等不同发展规划的展示舞台，创造各种机会和条件分派教师外出学习、观摩。

8.  坚持教师量化考核，设立各类教师个人先进奖，激励教师不断进步。

五、可能形成的解决成果

1. 通过专家引领，使各项研修主题更加明确。

2. 进行合理规划，细化任务，更具系统性。

3. 细化各项考核，完善激励机制，提升教师自主参与教研积极性，自主学习、乐意参与、自发研讨。

4. 进行有效教研，促教师专业提升。

5. 将研修成果通过图片、文字转化为园本资源，为园内教师储备经验，随时提取并使用。

6. 通过各项教师培训帮助教师专业成长。