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当一个语文教师其实并不难，困难的是让学生对语文拥有学习热情。讲授有趣的语文知识也不难，难的是与高考考试大纲紧密结合，并能够帮助学生为人为学。在网络学习工作室中，也有许多老师通过不同的途径来激发学生的兴趣，但是让学生形成长效的兴趣和内驱力，或许还需要老师投入更多的思考与探索。

思考一：课文与考题、教学与考试，如何衔接？

如果撇开课本，我还会教语文吗？一篇课文涵盖的知识那么多，我应该挑选哪些知识？哪些是“重”？什么是“轻”？语文究竟考什么？语文究竟应该教什么？同样的知识点，不同的试题测验不同的思维方式。那么，如何让课本教授内容、教授方式与考试内容不脱节？如何在常规教学中练习同学们不同的思维方式？这都是作为一名语文老师的我应该思考的问题。

由于课文与考题的脱离，让同学在考试前完全不愿意复习课文，认为没有用。教授一些较难的课文时，学生感到枯燥，会质疑其“既然不考，为何要学”。常规教学中，应该重视其知识技能的锻炼，将考题融入教学，才能有效应对考试，也才能让同学们对语文学习重视起来。比如教授《荷塘月色》时，我认为其“散文之美”即本篇课文的“重”，故将教学过程设计成赏析“月下荷塘”、“荷塘月色”，融入艺术手法类鉴赏试题，采用小组教学方法，这样讲练结合，最后升华到“一切景语皆情语”。课程紧凑，重点突出，当然这样就需要舍弃其他段落的赏析等。

在完成常规教学的基础上，我对学生进行了方法和技巧等阅读方面的强化训练，此外，抄写、背诵等基础性的教学也紧抓不放，多给同学们补充课外知识，如美文欣赏、名言警句、古诗词。潜移默化、扩大课外积累，引导学生有意识地模仿大家作品，自主写作。

思考二：文言文教学如何精简有效？

在文言文教学中，我是这样做的：课前备好课，认真钻研教材，明确重点与难点，掌握知识技能，能运用自如。努力把语文课变成一堂生动活泼、妙趣横生的课堂。 了解学情，在课前五分钟进行“每日一得”的活动，让同学们轮流上台来分享交流，做到有所“得”。经过这个活动后，许多同学自信心有所增强，语言表达能力也有所提高。其他同学也能学习到一个人生道理或积累到一个作文素材。

在备课时，就会仔细考虑教法，解决如何把自已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。组织好课堂教学。随时在课堂上关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的注意力和兴趣点，创造良好的课堂气氛，课堂提问面向全体学生。课堂上讲练结合，布置好作业。努力提高合格率，争取较高优秀率。课后做好辅导工作。在作业批改上，认真及时，力求做到全批全改，尽量以鼓励的语气，并及时了解学生的学习情况，以便在辅导中做到有的放矢。

可是尽管做好这些工作，文言文教学依然举步维艰。在文言文教学当中，我采取了两个切实可行的方法：

（1）许多成语中字词的涵义与古代汉语中字词的涵义大多是一致的，这样在讲授过程中，联系同学们熟知的成语，这样既能熟记字词的涵义，又能加深对成语的印象。这也确定了今后我的奋斗目标，将原本枯燥的实词与有趣的字形、成语、俗语联系起来，这样文言文阅读也会慢慢容易起来。并且，许多古代汉语的字词至今产生了不同的演变，涵义较多，所以在搜集过程中认真查阅《古代汉语词典》和《说文解字》是非常重要的。

（2）汉字与象形字，可联系甲骨文、小篆等字体演变，根据字的笔画的意义来联系记忆。如“囚”字是“人”被关了起来，有拘禁的意思。可以让每一个同学都“认领”一个实词，在周末充分做好功课，可以是字形变化的讲解，可以字谜、段子，有的同学可以将一个实词讲出人生道理，也可以将一个实词变化为一个妙趣横生的故事。在乐趣中学习文言文，这就是我要前进的方向了。