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教师的课堂教学不但要让学生获得知识，还要让学生不断的掌握解决问题的技能，从而获得学习的成就感和愉悦感，提高学生对学习的积极性。那么教师上课前备课要细致，一是备教材，二是备学生，一定要深钻教材，收集资料，了解一节课的知识重难点，建立理想的知识连接点，联系生活实例设立情境引入新课，化难为易分解知识难度，教师的教学一定不能按教材内容设计一成不变，照本宣科，因为教材有内容有的知识、例题问题来的直接，学生一下不可能想出来，教师要想方设法设计知识点的引入，问题的转化，从而降低接替难度，这样学生会迎刃而解[2]。而且教师在一个班里要面对几十乃至上百名学生，而一个班里学生的基础不一样这就要求教师上课充分考虑学生的实际情况，如学生的基础，学生的反应，学生的差异等，目前比较普遍的一个现象就是一名教师要面对几十乃至上百名学生，他们没有更多的精力去认真对待每一名学生，所以只能重点关注优等生和差生，却忽略了大部分的“中间分子”。与之相反的，恰恰这些“中间分子”才是学生的主体。教师可以先转变观念就是“中间分子”才是教学关注的重点对象，因为优等生自有学习自觉性和积极性，而差生在学习氛围浓的环境中自然也会对学习感兴趣，从而调动整体学生学习积极性。调动“中间分子”教师合理设计教学内容和练习的梯度和难度尤为重要，让教学内容由学生知道掌握的入手慢慢引入新内容，化难为易分解知识难度，让学生在学的过程中不断产生学习的愉悦感和成就感，变要我学为我要学。