发布者：何晓洁 所属单位：芒市第三小学 发布时间：2019-02-28 浏览数( -) 【推荐】 【举报】
本次的培训内容，让我印象最深刻收获颇丰的是关于校本研修的课程。
学校是教师职业生涯的重要场所，是教师专业成长的摇篮。根据教师的教学实践，开展校本教研活动是全面促进教师专业化发展的有效途径。但是多少年来，教学研究和培训普遍存在着脱离实际的倾向，通常标新者倡于前，无识者随于后，亦步亦趋。研究和培训的内容或来自专家，或来自上级部门，过程往往是对某种理论专著的稀释，更多的则是对外地经验的一种移植。研究指向直接服务于应试教育。这种自上而下、游离校本、毫无生气的研究和培训，对于教师的自身发展和改善教师的职业生活于事无补，所以广大教师并不稀罕，更不能激起他们学习和研究的欲望。在农村学校，多数教师仍然生活在“一支粉笔一本书一张嘴”的单调乏味的世界里。以校为本的“校本研修”概念的提出，“发展性评价”方向的更正，伴随着新一轮的课程改革，带来了风起云涌的新理念。面对全新的事业，怎样辩证处理继承和创新的关系，如何把课标的理念转化成一点一滴的教育教学行为？一时间，老师们有好多好多的无奈，过去的不适用，现在的不会用。本次的“2018年德宏州芒市中小学幼儿园教师全员培训项目”，开展了一系列符合校情，富有一定特色的校本研修活动课程，给老师创造一个良好的环境，提供一个发展的空间，让校本研修成为教师成就事业、进行终身学习的一个载体，切实促进中小学教师的有效发展。我认为它具备以下几点优势：
1、利用网络开展校本培训，开阔了教师的视野，更新了教育观念。
2、利用网络开展校本培训，具有现实不可替代的优势。
3、利用网络开展校本培训，在教师中形成发表教育观点的习惯。
4、利用网络开展校本培训，促进教育科研水平的不断提升。
网络与现实的有机结合，为教师营造了一种广泛参与、互相支持、畅所欲言的教研氛围。构建起教师间一种新型有效的互动关系，形成了交流环境，展现了一种多元开放、多向互动、多方支撑的网上教研新格局。大家的思想在这里碰撞，经验在这里分享，能力在这里提升。教师每时每刻每处都能充分领略开放、民主、互动、协作、支持所带来的成长喜悦。从而获得最大限度的“研修”与“教学”与“教师专业发展”的共赢。