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今天，在学习《新课程下初中化学学生学业评价》专题时，看到其中一个观点颇有感触，云南省自改革初中学业水平评价办法以来，我们更多的关注的是初三年级学业结束后的终结性分数，而对课堂评价则关注太少，以下是本人对课堂练习设计，补充学业评价机制的一些看法。欢迎各位同仁批评指导。

课堂练习是课堂教学的重要环节，是巩固已教知识并将其转化为能力的必要手段，是减轻学生课业负担的得力措施，也是教师调整教学策略和方法的主要依据。为此，教师在备课中应精心设计课堂练习，提高课堂练习的效率。课堂练习的设计，必须有很强的针对性：针对课程标准，针对教学要求，针对学生实际，既要有用，又要有效，还要有趣；练习设计中，要注重习题的使用性、灵活性、分解性及趣味性。通过课堂练习，教师可以及时地了解学生的信息反馈，并及时地对原来设计的教学过程进行调节，学生可以及时发现自己知识上的缺陷并及时弥补。当然，课堂练习的设计，还必须照顾学生个体差异，还必须考虑其连贯性和进步性评价的问题，既要使学生能够达成课程标准规定的规定动作，又要使学生的合作意识，反思精神，自我激励态度的得到发展。