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现在社会上存在这样一些现象：为教育上进学生，西安某小学给学习不好的、“思想品德表现差”的学生佩戴绿领巾；江苏某中学为了提高学生的英语成绩，让学生在寒风凛冽的操场上蹲着考试，大有“头悬梁锥刺股”的悲壮；安徽某小学数学教师讨厌差生，动 辄 打骂，甚至不让其考试，更是以各种名义向学生索要补课费，最后导致两名小学生相约服毒自杀，虽然抢救及时保住了性命，但无疑在孩子幼小的心灵上划上一道难以愈合的伤口。
     面对这样的师生对抗和冲突，在教育教学中，教师应该避免呢？
      1、冷静的处理。教师面对一些突然的事件时，心态上往往不够冷静，容易偏听偏信，用自己的思维定式去分析问题，去批评心中认定的问题学生。要了解学生，尽量了解每一位学生，了解每一位学生的社会与家庭背景、个性差异、兴趣爱好、心理变化、发展特点，尤其是班级中比较特殊的学生，如调皮学生、成绩落后的学生、性格内向的学生等这一类群体。我们只有对每一位学生都了解，才能把冲突的发生率减少到最低，也只有这样我们才能有与学生相处的基础。
      2、公平、公正的处理。教师在处理师生心灵沟通问题时，潜在的心理因素也会影响问题的处理。教师对于一般的“问题学生”都存在偏见，导致教育行为失当。如许多教师认为管束“问题学生”的唯一办法就是要“狠”，必须要压服他们，务必要把他们的锐气磨光掉。当教师要公平、公正地处理问题时，就不能用“有色眼镜”去看学生，这是教师特别容易犯的一个毛病，希望所有教师都能摘掉“有色眼镜”，带上一副“平眼镜”。
      3、用委婉的语言处理。教师在处理问题时，语言一定不能失控。如有的教师只是说了一句不算训斥学生的话，但由于产生了广泛的效应，使学生的心理受到了刺激，进而产生了反抗的情绪。所以，作为一名教师，在处理问题时，应尽量从保护学生的自尊心出发，不要用语言去训斥学生，更不要用语言去恐吓学生，也不要用语言激将、挖苦、讽刺学生。
      4、要重视教师自身素质的提高。要减少冲突，作为教师首先应该结合自身的工作转变观念，加强修养，提高师德素养和教学能力，师生心理沟通与师生冲突的内涵是丰富的，涉及社会意识、教育环境、教学管理和师生心理等诸多因素，教师要以高尚的品格和过硬的素质去感染学生、征服学生。