当前位置 :项目首页 > 研讨交流

新的教学理念要求“尊重主体”，把课堂还给学生，让学生会自学，注重培养具有创新精神和实践能力的人才。小组合作学习固然是一种行之有效的学习方式，是培养学生良好学习品质的学习方法。合作学习是对传统教学的革命，顺应时代发展的需要，符合素质教育的要求。新课程倡导的“自主、合作、探究”的学习方式下，越来越多的教师认为，在教学中采用合作讨论的方式就是新课改的形式之一，这种想法其实并不成熟。与传统的教学相比，多点提问，多点师生互动，合作讨论确实可以激发学生的主动性，增强学生的参与意识，也有利于学生之间的沟通和交流，发挥学生的主体作用。但是，只要我们深入其中，就会发现，虽然讨论场面随处可见，学生几人一组，七嘴八舌地进行讨论，课堂气氛看似活跃，实则这种流于形式上的讨论，只是表面上看似热闹。有些学生根本没有围绕主题进行讨论，只是乘机放松一会儿，并没有收到预期的效果。首先，要求教师设计的讨论题目应该符合学生的认知规律，问题应有一定的深度，学生有思维的空间，避免对不对，是不是选项问题的出现。重点在学生们易错、易混的地方设疑，或结合教学内容，在本课的重点、难点处设疑等。其次，有效地开展学生的小组合作必须建立在个人努力的基础上，我们还应重视发展学生的自主能力，否则他们的合作也是虚无实效的。思维是人的重要特征，而思维的灵魂在于它的独立性。就学习过程而言，独立思考是学好知识的前提，是有所发现，有所突破，有所创造的前提。因为独立思考后，学生自己能解决的问题，印象才会更深刻，才能真正成为自己知识。而自己不能独立完成的经过认真思考后，对问题有个初步认识再有针对性的进行小组讨论。那样的小组讨论才会碰撞出火花，才会有效果，才会有意义，才算得上真正的自主学习，合作学习。否则，只有好学生说，后进生听，甚至不听，这样的小组讨论后进生不但得不到锻炼进步，反而为他们创造了说话的机会。这样的讨论就是走形式，毫无意义，因此，教师必须大力培养学生独立思考能力，没有独立思考的能力，就谈不上创新，更谈不上培养创新人才。最后，对于学生的讨论结果，教师要给予评析，有时，还可让学生自己去分析原因，这样做更有益于学生理解。切不可因为时间紧迫，教师就含糊做答，学生迷迷糊糊，一定要做好小结。