发布者：许永新 发布时间：2019-03-12 浏览数( 0) 【举报】
学习是学生自己的事，老师只是教方法，起个引导、激励、唤醒的作用而已。孩子们一门心思都用在学习上的时候，纪律问题自然就没有了。
今天是周一，孩子们放肆地玩了两天，心思还在家里呢，精力也不集中，加上双休没有布置预习，如果上新课，效果可想而知。
上课了，我问：“会预习吗？”大家都说会。“那就预习《少年闰土》吧，下课前检查批注，展示交流。开始！”孩子们就翻开了书，拿出了笔。怕万一有人没有笔记，真不会预习，于是叫一个同学把预习提示写在黑板上。
教室里大大小小的读书声慢慢低落下去，最后安静下来。只听见哗哗的翻书声，还有刷刷的写字声。
我在教室里转了转，大家学习各有妙招，批注各有特色。
临下课的时候，点名几个预习好的学生上台展示。他们把自己的课文投影到大屏幕上，一边翻书指示批注，一边介绍自己学了些什么，还有哪些任务没有完成，怎么安排后面的预习。下面的同学睁大了眼睛，想发现人家成绩好的窍门。然后，四人小组展示交流。
一直到下课，学生都忙不过来，哪来的纪律问题呢？
因为自己声带有问题，所以尽量不讲，课堂时间大多留给学生自己学习。歪打正着，反而解决了纪律问题。
其次，给予学生对自己行为负责的机会。
孩子们其实能够约束自己的课堂行为，只要我们给予他们机会。
上课前，我喜欢让孩子们在心中画上一把尺子，这把尺子有10格，1格表示很差，10格表示极好。请孩子们给自己订一个计划：这节课，你的表现准备画到第几格呢？想好了再上课。下课的时候，再让学生自己评价：在你心中那把尺子上，你的表现画到了第几格呢？表现好的孩子争先恐后地举手汇报，自豪与开心溢于言表。表现差的不好意思举手，我想，他已经知道自己哪里表现不够好，并且想好了下次改进的措施了。
只是一把虚拟的尺子而已，却真的规范了学生的课堂行为。我想，也许是这把尺子给了学生责任感，他们开始学着对自己的行为负责，学生自己就把纪律问题解决在萌芽状态了。
再次，教给学生如何管理自己的行为。
孩子毕竟是孩子，许多时候，想做好，却不知道怎样做才好，犯错违纪是难免的。我们作为老师，应该教给学生以解决问题为导向的思考方式，让纪律问题越来越少。
有时候，我们可以引导学生自己想办法，必要时组织全班同学商量。比如：学生上课打瞌睡，可以问他怎么做可以不影响听课；学生上课打架，问他想解决什么问题，哪些办法可以达到目的，什么办法最好；自习课人声鼎沸，可以让学生商量有什么办法可以讨论问题而不出声影响他人……