发布者：陈志鹃 发布时间：2019-03-14 浏览数( 0) 【举报】
化学教学中的幽默艺术
心理学研究表明，人们在良好的情绪状态下，思路开阔，思维敏捷，解决问题迅速；而心境低沉和郁闷时，则思路阻塞，动作迟钝，无创造性可言。化学教学幽默具有极强的情绪感染力，能有效地活跃课堂气氛，使学生人人精神愉快，个个情绪激活。在这种愉快、欢乐的课堂气氛中，学生不仅会受到化学老师情绪的感染，而且能使师生之间的交流畅通无阻，教学目的的达到自然就水到渠成。J.道格拉斯.吉布比较了幽默和不幽默的授课，研究显示出幽默的授课显然使学生记得更牢。其他研究也显示出由于幽默，保持信息记忆的时间超过了六周。[1]
我在讲稀释硫酸时，用“仙水后酸”，故意写错“先”字，来提醒学生引起注意，学生大叫“老师写错了”，我故作惊讶状，在学生的注视下改正，聪明学生会说：“老师，你是故意的。”我就忍不住哈哈大笑，在笑声中学生轻松掌握了知识。
接下来我让学生书写化学反应方程式，有一个学生写错了，我更正后，这个学生居然对我说，‘老师，我是故意写错的。’我立刻不解的问：‘为什么？’回答是：‘因为我觉得我出点错你才可以更好的教育那些不懂的学生，提醒他们在书写的时候该注意些什么。’ ” 真不愧是我的学生，竟然活学活用，真是榜样的力量无穷大呀，学生当时轰堂大笑，我也忍不住爆笑，沉闷的课堂气氛一扫而光，我当即表扬了这位聪明而可爱的学生。同时我也抓紧机会鼓励学生“胆大心细地去写方程式，不怕出错，欢迎出错，你们出错了，便会更容易提醒老师，老师在书写化学反应方程式的时候应该注意什么”（笑声）。
学生在笑声中重拾信心，整个课堂气氛是活跃的，积极的，试问在这样良好的情绪状态下，学生的思路怎能不活跃，不开阔？同时在不知不觉间，教学目的已经很自然的达到了，真正有一种水到渠成之感。其中的奥秘便是恰当地运用了教学幽默这种艺术.