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教学的深广度把握中的困惑与思考

对于教材的深广度，自课改以来一直是一个焦点问题，特别是在规范课时、全面落实课程方案的情况下，这个问题更为突出。那么怎样才能更好的把握教材的深广度呢？关键还是要以课程标准、新教材、教师用书为标准，而不是以统编教材、教辅资料作为标准。可以通过比较课标中同一知识点在必修内容和选修内容中的不同要求来把握教学的深度，可以结合课标，对不同版本的教材进行比较来把握教材的广度。要知道学生知识的获得是有梯度的，教学中要避免一步到位。

如在概念原理部分教学过程中，曾经走过的弯路就是一步到位，因为我们认为必修1的这部分知识太浅显了，忍不住就会扩展。但是在经过几次摸索之后，发现必修1的概念原理内容是为元素化合物的学习及化学2、反应原理的继续学习打基础，如果我们能够尊重学生在学习概念原理时需要有一个由浅及深，由感性上升到理性的认识过程，我们就能很好的把握住这个深广度，给学生呈现出很好的知识层次感。

如物质的量实际上就是一个物理量，是来解决物质所含微粒多少的物理量，简单呈现，不要深挖掘。知道它的单位是什么，怎么规定的，多少是1mol，有一个非常清晰的认识，这已经就到位了。再如物质的量浓度，认识一种表达溶液组成的物理量，非常简练的引出这样一个物理量。在这还要涉及到两个表达溶液组成的物理量之间的换算问题，包括固体溶解度，这也是一个表达组成的物理量，它们之间的换算，是否有必要在这进行强化，还是要斟酌。当然简单的思维可以提出，但是没有必要在这进行大量的练习。

总之，必修部分我们觉得要把握的是：基本的元素、基本的概念与原理、基本的方法，让学生形成基本素养。去掉功利色彩，不要过早向高考靠拢。