化学酸碱中和反应创设问题情境引入课题

                                                    主备人：余一江      

本课程我准备安排四个步骤完成教学。

一、创设情境、引入新课

1、问题情境：人体胃液中含有的少量盐酸有利于食物的消化，但胃酸过多会引起胃痛。小明的妈妈因胃酸过多引起了胃痛，你认为小明妈妈服用的胃药中含什么物质有助于治疗胃痛？

（通过回顾生活中对此问题的处理方法，会有学生提出加一些碱的答案。）

2、思考：为什么加一点碱就可以去掉酸味呢？

（学生猜测：可能是酸和碱之间发生了化学反应。）

从而引出课题：今天我们一起来探究酸和碱之间发生什么化学反应。

（设计意图：从学生熟悉的生活场景出发，创设问题情境，体现了化学与生活的联系，激发学生的学习兴趣和求知欲。）

二、科学探究（分小组进行）

1、取一支试管，加入适量氢氧化钠溶液，用滴管向试管中滴加盐酸溶液，与本组同学一起观察现象，分析原因。（无明显现象）

提出问题：据此现象能否判断盐酸和氢氧化钠溶液发生了化学反应？为什么？

（设计意图：使学生产生认知冲突，产生解决问题的欲望。突破平时在教师指导下实验现象总明显的惯例，使学生形成悬念为下面的科学探究做好准备。）

2、进行猜想：（学生的答案：发生了化学反应和没有发生化学反应两种）

3、设计实验方案：

（1）请同学们根据已有的知识经验，想一想，怎样用实验证明你的猜想是否正确。（学生分组讨论、交流、自主设计实验方案，对不够活跃的小组教师参与其中,并给予适当的指导。）

（2）引导评价：在小组代表汇报实验方案的基础上，引导学生评价哪个组的实验方案更方便操作，更快捷。从而对本组的实验方案进行调整改进。

（设计意图：培养学生发现问题、解决问题的科学素养。学习对不同实验方案的分析和评价方法。）

4、进行实验：

（1）请选择你认为最合理的方案，来检验你的猜想是否正确。教师巡回指导实验的进行情况,及时发现实验过程生成的问题,并给予解决。

同时投影：课本P58【实验10-9】和实验图（图略）

（学生观察、记录并分析实验现象，得出结论：氢氧化钠与盐酸发生了化学反应。）（设计意图：使学生通过自己动手操作、观察、交流总结，主动参与知识的获取过程，体验到科学探究是人们获取科学知识、认知客观世界的重要途径。）

5、提出问题：

（1）为什么盐酸和氢氧化钠溶液发生化学反应后溶液的酸碱性发生了变化呢？

投影：溶液中发生化学反应的微观过程。

（设计意图：从微观上把握盐酸和氢氧化钠溶液发生化学反应的实质，让学生明确盐酸和氢氧化钠溶液发生反应的实质是盐酸中的H⁺和氢氧化钠中的OH^-相互“中和”生成了水，反应的结果是溶液中的盐酸和氢氧化钠消失了，从而建立宏观与微观结合的思维方式。）

（2）尝试书写反应的方程式。（NaOH+HCl===NaCl+H₂O）

（3）知识拓展：

既然盐酸和氢氧化钠反应的实质是H+和OH-结合生成了水，那么其他的酸和碱之间也能发生类似的反应吗？（学生会提出猜想：能。让学生进行氢氧化钙和盐酸、氢氧化钠和硫酸的类似反应实验，为自己的猜想寻找依据。并尝试写出化学方程式Ca(OH)₂ +2HCl == CaCl₂ +H₂O  2NaOH +H₂SO₄ == Na₂SO₄ +2H₂O）这些反应有什么共同的特点呢？

学生交流讨论后进行归纳总结：

①氯化钠、氯化钙和硫酸钙都是由金属离子和酸根离子组成的，这样的化合物称为盐。②反应共同的特点是：酸+碱→盐+水。③酸和碱反应生成盐和水的反应，叫做中和反应。④中和反应的实质是H⁺和OH^-结合生成了水。

（设计意图：根据由特殊到一般的认知规律，帮助学生形成本节的核心概念——中和反应及中和反应的实质是H+和OH-结合生成了水。使学生更加深刻地认识到宏观的化学反应是由于构成物质的微观粒子重新组合的结果。）

三、中和反应在实际中的应用

1、导入：中和反应与我们的关系非常密切，生产生活中，中和反应的例子比比皆是，请同学门开动脑筋想一想，看哪组同学举出的例子多。

[学生讨论思考、查阅资料（阅读课本），寻找生活中的例子。]

2、归纳：（1）改变土壤的酸碱性（如经常下酸雨形成的酸性土壤可以加入熟石灰中和酸性。）

（2）处理工厂的废水（如硫酸厂的污水可以用熟石灰进行中和处理。）

（3）用于医药（如胃酸过多时可服用含氢氧化铝等碱性物质的药物。）

（根据学生回答的具体情况灵活把握课堂顺序。）

3、课堂练习：课本P65第4题和第6题。

（设计意图：把新知识与生产、生活实际相结合，既巩固了新知识，又扩展了知识范围，体现了立足于课堂、超越课堂、超越教材的新教学理念。）

四、回顾与反思：

在这节课的探究过程中你有哪些收获？（由学生发言）

（设计意图：疏理知识，突出重点，将知识和能力内化。）