在物理教学中创设问题情境，引导学生有效探究

新课程让我们明确:学生是学习的主体,教师是学生学习的促进者、引路人,我们教师要利用各种手段充分激发学生的学习意识和进取精神。课堂上,倡导自主、合作、探究的学习方式,把课堂还给学生,让课堂成为学生展示自我、发展自我的舞台,传统教学中教师讲、学生听,教师问、学生答,这种单一的、填鸭式模式已不适应现代素质教育的需要,在新课标理念下,教师就应该转变教学观念,不应该过于注重教师怎样教,更重要的是研究学生怎样学,怎样学好,怎样学会,怎样会学，怎样创设问题情境，引导学生有效学习。

在物理课堂教学中，紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，利用生活实例创设情境，将物理概念、规律还原到学生熟悉的实际生活中，就能够激发学生兴趣，唤起学生原有的认知与生活体验。

例如，在“摩擦力”教学中：1、让学生回忆生活中的爬杆实例，分析在向上、向下的过程中，人所受到的摩擦力的情况；2、让学生回忆骑自行车时行进中的自行车前轮、后轮所受摩擦力情况；3、让学生对静止在变速行进的汽车上的物体受到的摩擦力进行分析。等等引起学生对摩擦力的学习产生兴趣，从而对摩擦力知识进行有效探究，进而掌握相关知识。

在“超重与失重”的教学中可以利用学生乘坐电梯上升和下降过程中的感觉来创设情境。这些现象都是学生在生活中熟知、却未曾深究的，当教师将其呈现在课堂上时，很容易引起学生的兴趣。

通过教师有目的地引入、制造或创设与教学内容相适应的具体场景或氛围,能引起学生的情感体验,帮助学生迅速而正确地理解教学内容, 发挥学生的内在潜能，进入学习最佳心理状态，给学生创设了乐学的情境，体现以学生为中心教学理念。