在物理教学中，创设问题情境引入课题的方法有很多，具体而言，我认为创设有效的教学情境有以下几种方法。

（1）联系生活实际创设情境
   物理源于生活而又高于生活。物理知识的学习，学生有时会觉得枯燥无味。这就要求教师在教学中，要注意联系生活实际，为学生创设可探索的问题情境。实践证明，创设的问题情境越贴近学生的生活，就越能使学生体验出数学的趣味和作用，对学生学习兴趣的激发、实践能力和解决问题能力的培养就越好。 

（2）借助活动创设情境
  物理学的知识、思想和方法，不应是通过教师的传授获得，而是学生在一定情境下借助教师的引导，通过自身有意义的学习活动而主动获得的，因此，教学中，努力创设一些有意义的教学情境，使学生最大限度地参与到探究新知识的活动中，通过学生自己动手、动口、动脑等实践活动，达到知识与能力的协同发展。
（3）通过“开放性”问题，创设情境 。

物理开放性问题是指条件多余、不足或答案不唯一的问题，是创造性思维、发散思维和收敛思维不断反复交替的过程。如在教学《力的分解》时，我们可以让学生自主探究在什么条件下力的分解只有唯一解，再通过动画演示，加深学生理解。

      （4）在新旧知识连接点间创设情境
在新旧知识密切联系的关键处创设情境，制造冲突，引导学生提出新的物理问题，温故知新，激发学生探索数学问题的欲望，利用已有知识经验和方法来联想和探索新知。
如：教学《牛顿第三定律》时，可以创设这样的情境：“前边我们运用牛顿第一定律、牛顿第二定律解决了一些问题。今天，可不可以运用其他的方法算出静止在斜面上物块所受的压力，根据力的相互性，大家试试看。”通过这样的情境，不仅给学生指明了探究的方向，而且也激发了学生探求新知的欲望。