当前位置 :项目首页 > 课程作业 > 正文

谈教师应如何进行高质量的提问

教师要提高高质量的提问我认为要从几方面入手：

1、兴趣是最好的老师。教师提的问题要有兴趣，特别是低年级的学生。有兴趣的问题能激发他们的学习兴趣。例如我在上二年级4乘法口诀时,我课件出示一只活泼的青蛙，青蛙问小朋友我有几条腿（四条），小青蛙问用乘法怎么表示我有四条腿呢?(4×1=4)接着又跳来一只青蛙问我们共有几条腿，学生会马上说8条，青蛙问用加法怎么表示，用乘法怎么表示，为什么，接着又跳了一只.......出完4只青蛙后，学生说有16条腿，我紧接着问怎么列式计算（4+4+4+4=16），还可以怎么列式（4×4=16），为什么?这样的问题既抓住教学的重难点，又提高学生的兴趣及集中能力。

2、精心设计课堂教学。教学设计中，我们不仅要设计教学过程，还要设计怎么有效的提问。有的老师上公开课为什么不成功，原因是无效的提问太多，实质性的问题太少，导致了没有抓住教学重难点，拖延课堂等。所以精心设计有效的提问是非常必要的。那我们是怎么做的呢？如我在教学分数乘法例2教学中 ，结合具体情境分别求出了3桶水、二分之一桶水、四分之一桶水的体积是多少。我的问题是求一个数的几分之几是多少用什么计算，这样的提问，从让学生明白了分数乘法的意义。

3、重视学生自己提问。课改势在必行，在小组合学、展学中让学生自己提问题。如我在教学《求不规则的物体的体积》时，学生展学后，有一个学生问：“能用排水法求兵乓球的体积吗？为什么？”这个问题非常有价值，他告诉我们浮在水面上的物体不能“排水法”求它们的体积。让学生质疑，并解答，既提高学习效率，又让学生有成就感。

   这是我提高有效提问的几个观点，但有不足之处，在今后教学中有待学习。