应该如何进行设计,才能使课堂提问更高质量?我认为应做到以下几点:
1、课堂提问应具有科学性。
课堂科学性提问的前提是熟知课程内容和学生身心发展规律。“提问什么”是教师在提问前必须仔细思考和慎重考虑的问题,它所涉及的是课堂教学应该提出哪些问题以及如何根据这些问题选择和组织教学内容、安排教学程序的问题。同时课堂提问科学性的另一个重要前提是了解学生,教师要充分了解学生的年龄特点与其认知水平,真正做到从学生出发。
二、课堂提问应具有启发性。
精心设计的问题要侧重思考型、启发型和开放型的问题,好的提问应该具有启发性,应该把注意力放在激发学生的思维过程上,而不该急于走向结果。例如,我在教学《整数加减法应用题》时,出示了这样的问题:某年级一班有46人,一班人数学比二班人数少4人,二班有多少人?一个学生回答说,二班有的人数是:46-4=42人,我问:“这样做对吗?”全班同学大部分同声说“不对”之后,就有一名学生列出正确的答案是46+4=50。我首先给学生讲了为什么46-4=42是错误的，因为大部分学生一看到“少”字就认为是用减法，我讲解给他们要具体问题具体分析，然后接着讲一题，这样就避免他们下次遇到同样的题会犯错误!
三、课堂提问应具有适度性。
所谓适度性,包括适度、适时、适量。一要适度。问题过易或过难,都会使学生产生厌烦或抑制心理,适度的提问促使学生通过一定的努力才能取得一定的成果,这会使学生感到由衷的喜悦,从而增强学习的信心,保持对学习的兴趣。二要适时。孔子说过,“不愤不启,不悱不发”当学生处于“愤悱”状态时,教师的及时提问和适时的点拨,能促使学生积极热地投入学习活动中去;在学生“心求通而未得”“口欲言而未能”时,教师要尽可能恰当地从不同角度提出一些新颖的问题,激发学生“学生知不足”的求知欲。三要适量。就是要恰到好处地掌握提问的频率。问题的设置应疏密相间,要留给学生充分思考的时间和空间。一节课不能提问不断,否则学生无法冷静有效地思考。
四、课堂提问应具有互动性。
教师高质量的提问能激发学生的疑问、追问、深问。老师的问是为了让学生问,几个学生问是为了让全体学生都能问,互动性提问可以调动学生主动思考,探究学习,从而促进全体学生的发展。
五、课堂提问应具有探究性和开放性。
为培养学生的创造性思维,所提问题应有一定的探究性和开放性。通过问题的设置,引导学生多角度、多途径寻求解决问题的方法,培养学生思维的发散性和灵活性。在学生解答完提出的问题后,教师还应留下既具有生活化,以具有探究性的空间,让学生利用课余时间进一步去探究,使学生获得亲自参与研究探索的体验,培养学生在学习过程中发现问题、提出问题、解决问题的能力。
在课改深入推进的今天,教育手段、方式、方法的更新,使得更多教师对课堂提问的重要地位和意义在认识上有所深化,在实践中讲求实效。因此能否科学地设计出灵巧、新颖、易于激发学生思考的问题,是决定教学能否成功的关键。